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2024年九年级语文上册第四单元诗词诵读《水调歌头》说课稿鄂教版
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
课程基本信息
1.课程名称:九年级语文上册第四单元诗词诵读《水调歌头》
2.教学年级和班级:九年级(1)班
3.授课时间:2024年11月10日
4.教学时数:1课时
本节课我们将深入学习鄂教版九年级语文上册第四单元的诗词诵读《水调歌头》,通过对这首诗的诵读、理解和赏析,培养学生的文学素养和审美情感。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要包括:提升学生的语言运用能力、思维品质、文化意识和审美鉴赏能力。通过学习《水调歌头》,使学生能够熟练地朗读并背诵诗词,理解诗词中的意象和情感,培养学生对古典诗词的鉴赏能力;同时,通过分析诗词中的修辞手法和表达技巧,提高学生的审美意识和文化自信。在思维品质方面,鼓励学生主动探究诗词背后的历史背景和作者情感,培养批判性思维和创新思维。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识:
九年级的学生已经系统地学习了古代诗歌的基本知识,包括诗词的韵律、节奏、意象等基本概念,对古代诗人的生平和创作背景有一定的了解,也能够初步分析诗词的情感和意境。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:
学生对古典诗词有较高的兴趣,喜欢通过朗读和背诵来感受诗词的韵律美。他们在理解诗词内容方面具备一定的能力,能够通过课堂学习和自主学习掌握诗词的基本情感和主题。学生的学习风格多样,有的偏好直观感受,有的喜欢深入分析,还有的通过讨论和合作来加深理解。
3.学生可能遇到的困难和挑战:
学生在理解《水调歌头》中的抽象意象和深层情感时可能会遇到困难,如“把酒问青天”的寓意可能不易把握。此外,对于诗中的历史背景和文化内涵,如果缺乏足够的背景知识,学生可能会感到难以理解。同时,如何将诗词中的情感与自己的生活体验联系起来,也是学生可能面临的挑战。
教学资源准备
1.教材:确保每位学生都配备鄂教版九年级语文上册教材,以便于学生跟随课堂进度阅读《水调歌头》。
2.辅助材料:准备《水调歌头》的朗读音频、苏轼的画像和相关的历史背景资料,以及诗词中的重点词语解释,以帮助学生更好地理解和感受诗词的魅力。
3.教室布置:根据教学需要,将教室布置成便于讨论和分享的环境,确保学生能够自由地分组讨论和表达自己的观点。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
发布预习任务:通过班级微信群,发布《水调歌头》的预习资料,包括诗词原文、朗读音频、作者简介等,要求学生预习并理解诗词的基本内容。
设计预习问题:设计问题如“请描述《水调歌头》中作者表达的情感”、“分析诗词中的意象如何体现主题”,引导学生深入思考。
监控预习进度:通过微信群的互动,了解学生的预习情况,及时解答学生的疑问。
学生活动:
自主阅读预习资料:学生自主阅读《水调歌头》相关资料,理解诗词的意境和情感。
思考预习问题:针对预习问题,学生记录自己的理解和疑问,准备课堂讨论。
提交预习成果:学生将预习笔记和问题提交至微信群,供教师检查和反馈。
教学方法/手段/资源:
自主学习法:通过预习任务和问题,培养学生自主学习的能力。
信息技术手段:利用微信群,实现资源的共享和问题的即时反馈。
作用与目的:
帮助学生提前了解《水调歌头》的内容,为课堂学习打下基础。
培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动:
导入新课:通过播放《水调歌头》的朗读视频,引导学生进入诗词的世界。
讲解知识点:详细讲解诗词中的难点,如“把酒问青天”的深层含义,以及如何通过意象表达情感。
组织课堂活动:设计小组讨论,让学生探讨诗词中的情感表达,分析修辞手法。
解答疑问:针对学生的疑问,进行解答,帮助学生更好地理解诗词。
学生活动:
听讲并思考:学生认真听讲,积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动:学生积极参与小组讨论,分享自己的理解,共同分析诗词。
提问与讨论:学生勇敢提出自己的疑问,参与课堂讨论。
教学方法/手段/资源:
讲授法:通过讲解,帮助学生理解诗词中的难点。
实践活动法:通过小组讨论,让学生在实践中掌握诗词分析的方法。
合作学习法:通过小组讨论,培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的:
帮助学生深入理解《水调歌头》的内容,掌握诗词分析的技能。
通过合作学习,培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动:
布置作业:布置与《水调歌头》相关的作业,如写一篇关于诗词情感的短文。
提供拓展资源:提供相关的诗词鉴赏文章和视频,供学生进一步学习。
反馈作业情况:及时批改作业,给予学生具体的反馈和指导。
学生活动:
完成作业:学生认真完成作业,巩固课堂学习内容。
拓展学习:利用提供的资源,进行进一步的学习和思考。
反思总结:学生对自己的学习过程和成果
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