2023年部编版语文三年级上册搭船的鸟教案(精选3篇).pdfVIP

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部编版语文三年级上册搭船的鸟教案(精选3篇)

〖部编版语文三年级上册搭船的鸟教案第【1】篇〗

《搭船的鸟》备课意图及设计讲解

1、承上启下,凸显单元目标。

文中描写了一只美丽可爱的鸟,作者是通过详细观察写出来的。

如何理解一个单元的语文要素呢?老师在开篇就做了一单元导语,

“留心观察事物,写好观察所得。要学什么?怎样的学习呢?学习目

标这也是老师在非常关注的。

2、形象思维过渡到逻辑思维。

我们第二阶段是学生以形象思维为主,向逻辑思维过渡,实现共

赢,落实单元的学习目标。第一单元当中就让学生聚焦有新鲜感的句

子,这就涉及言语思维的发展需要,能够把意思充分的表达出来创设

出属于学生的理解认知。所以本第5单元,第一个老师在设计教学时

也始终贯穿着结合之前我们学生的发展能力进行有效的设计。通过鸟

的外形和动作进而让学生初步体会,作者是怎样观察事物的。交换句

子次序、删减词语多少、交换词语等方法落实深化。

3、阅读教学当中能够渗透一点写作的指导方法

老师就1234自然段作为例子进行指导,第二自然段是从静态角

度描写翠鸟的色彩支配;第三自然段是以连续的问句来体现儿童内心

世界的童趣与好奇;第四自然段,则从动态角度描写翠鸟捕鱼突出动

作之快,无不体现着作者细致入微的观察能力和值得学习的写作技能。

因此,基于这一目标的解读,结合本课内容本篇课文的理解。两个课

时,第一课时主要是学习翠鸟外形动作并把观察所得写下来。同时还

有一个模仿2、4小节的方法,试着描写啄木鸟的外形或者是一个捕

食的动作。在学习文本内容的同时,能够了解并且模仿作者观察与描

写的方法,进而为提高他们的写作能力奠定一些基础,可提供可能性。

4、张老师这个关注点或者它的关键词是发展学生的思维能力。

让学习能力在课堂中生长。

第二学段侧重考察在最重要的段落,文字的细致,让学生能够去

理解消化。比如对翠鸟外形的细致描写,感受语言的生动。如何引导

学生品读对翠鸟外形的描写。所以当在读课文时,老师是请边读边画

关键词句,作者是对哪些事物做了观察观察?从哪里看出来的,是从

第一小节,这个“雨的声音沙拉沙拉的响”,因为下雨做了细致的观

察;

从“披着蓑衣用力的摇着”看出作者做的细致发展;

从小鸟的外形“它的羽毛是翠绿色的,翅膀带着一些蓝色,比鹦

鹉还漂亮。”这对小鸟做了细致的观察;

“他一下子冲进水里不见了,可是,没一会儿,它又飞回来了,

嘴巴里衔着一条小鱼。它站在船头,一口把小鱼吞了下去。”看出作

者对小鸟捕鱼的过程,做了细致的观察。

通过雨、外形、捕鱼动作体会细致观察之后,老师通过句子的变

化,从先概括后具体的写法当中了解它的美。从变化的顺序知道作者

是从整体到局部描写小鸟的外形。那由此可见作者在写的时候是经过

思考的,先写一眼就能注意到整体的,然后再慢慢写,他观察到的细

小的,局部的。那老师在这一过程当中也是仅仅扣住这样比较扎实有

效的具体的教学,从了解句子的写法,了解他的描写顺序,最后进行

无缝衔接,真正做到润物无声。

5、第三是培养学生的学习能力。

我们阅读教学的最终目标其实是从不同角度提出问题,这就表现

了学生不同的思维层级,这节课真的我想不仅仅是如何从不同角度提

问的方法更重要,提升和发展是引导学生从课文的内容,作者写法,

包括联系我们的生活实际等角度去学会学习,培养了这样的一种学习

能力。比如刚才老师问,我们也对搭船的鸟很了解的,那作者为什么

还要写三个问题?我想一定是老师留给学生想象和思考的空间,也是

促进学生语文核心素养发展的有效举措。

6、表达能力的提升

我们以第4小节为例,然后动作没有一个这样,有顺序的完成的

事情,换掉一些动词再继续在辨析中体会。想象一下,把这个说一说,

整个过程,强化词句的方式,引导学生从关注动词感受作者遣词造句

的经验,再通过想象积累,内化为学生自己的语言,或是表达层层递

进,也为后续老师第2课的小练笔,提供了支架,真正实现写作技能

的有效性,所以在整个这个课堂的设计当中,老师他始终是最大程度

的引导学生听说读写字的活动当中,语文能力的培养,增加了学生的

获得感,在聚焦语文实践当中,我想去真正回归到学习最本真最质朴

的语文课。

〖部编版语文三年级上册搭船的鸟教案第【2】篇〗

教学目标

基础点:音难字“翠、悄、鹦鹉、捕”;多音字“啦”;形难字“搭、

翠、嘴”。

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