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初中语⽂综合性学习的教学策略

3、评价要注意结果的成功性。评价次数太烂，评价的点不够适时，评价语⾔的不合理都能导致评价结果的失败。所以评价要

注意它的科学性与合理性。

4、评价还有注意以下⼏个着眼点。在活动中的合作态度和参与程度。能否在活动中主动地发现问题和探索问题。能否积极地

为解决问题去搜集信息和整理资料。能否根据占有的课内外材料，形成⾃⼰的假设或观点。语⽂知识和能⼒综合运⽤的表现

情况。学习成果的展⽰与交流情况。对不同于常规的思路和⽅法，尤其要给予⾜够的重视和积极的价。”

（四）要正确、合理、科学地设计综合性学习的活动⽅案和⽼师适时参与相结合

综合性学习活动⽬标要求教师组织，学⽣参与，⾃主策划，收集材料，教师适时评价、参与点播完成。教师参与整个过程，⽽

不是包办所有⼯作，⾓⾊定位准。例如：在⾛进戏曲天“地”的活动中，与学⽣⼀起分门别类对知识竞赛题进⾏搜集、筛选，还

与学⽣评委⼀

道，对整个活动过程进⾏跟踪记录评价。在我也追星“”综合性学习活动中，作为流浪歌⼿——如陈星的追星族，向学习伙伴介

绍了陈星的⽣平、成长历程及创业史，并献歌《离家的孩⼦》，活动之后，教师还与学⽣同步作⽂我⼼“中的星”。

总之，语⽂综合性学习作为⼀个全新的教学领域，在教学理念、教学内容、教学⽅式等诸多⽅⾯为语⽂教育注⼊了新的活⼒，

我坚信通过今后不断的实践、探索与研究，⼀定会使它成为语⽂天地中的奇葩。

学习《初中语⽂综合性学习教学策略》的体会2017-05-1222:52|#2楼

通过此次语⽂综合性学习教学策略研究开题论证会和名著导读教学展⽰课的学习，我感触颇多收获颇丰，开题论证会的精⼼组

织和选⼿们的精彩表演，给我留下了深刻的印象，我⽿濡⽬染，如沐春风，这次活动是对我的教育思想和教育理念的⼀次全新

洗礼，让我对语⽂综合性学习有了重新的认识，以此，我根据语⽂新课程标准的要求和多年的实践教学经验，对语⽂综合性学

习进⾏了新的定位，将⾃⼰的⼏点收获和感受表述如下：

⼀、关注学⽣经验，探究学⽣⼼理，制定名著导读⽅案。

我们在指导学⽣阅读名著之前，对学⽣阅读名著的现状（包括阅读的兴趣、爱好、知识⾯、阅读的深度等）作⼀个全⾯的调

查，例如：在今天的名著导读教学展⽰课中的刘慧君⽼师在《⽔浒传》的教学中，课前对学⽣阅读⽔浒传做了⼀个摸底调查，

并且还制定了表格。这种先调查后教的⽅式，值得我们学习，我们只有把课前的功夫做⾜了，才能把握学⽣最感兴趣和最想研

究的东西，才能在课堂教学中有的放⽮，有所作为。同时，通过这种问卷调查的形式，也激发了学⽣阅读的兴趣。即尊重了学

⽣的选择，同时也保护学⽣的积极性。

⼆、初读感知，教师引导，明⽬标。

在教学之初，我们可以准备资料助读环节，以浅显精练的语⾔简要的介绍名著的相关内容，同时列出重点内容，学⽣提前预习

浏览，

了解名著的⼤致内容，在这⼀环节中，教师可以课前让学⽣预习，在上课的时候，让学⽣充分的展⽰，并且⽤⾃⼰的语⾔表达

出来，再在课堂上做重点展⽰交流。例如：孝感市⽂昌中学⽑莉莉⽼师的《格

列弗游记》中，教师点拨阅读⽅法，泛读资料中的部分内容，讲你最喜欢的故事。

三、活动操作，规范指导，⽅法引领。

1)资料收集，教师既要挖掘书本上的学习资源，更要结合本校、本地的实际，让学⽣⾃主的设计、收集课外学习资源。拓宽视

野，增长见识。

2）资料的整理归纳，分门别类

3)合作交流，展⽰成果，在实施的过程中，教师要给学⽣提供必要的帮助，形成结果和结论，在这⼀环节中，学⽣可以通过，

作报告、讲故事等多种形式诠释他们⾃⼰对名著的理解与认识。

4）最后我们在开放性的基础上，将学⽣的认识，⽤笔的形式将其记录下来，同时也作为⼀种作⽂积累的素材。

⼀项这门课程的学习，使我改变了以往的传统观念，更新了⾃⼰的对《新课标》的认识。现将此次学习的收获总结为以下⼏

点：

重新认识了教师与学⽣的关系，明⽩了教师应处于什么样的⾓⾊。

1、在教学中，教师要成为学⽣的合作者。

⾸先合作者要有共同的⽬标，明确的⽬标，能使合作者形成合⼒执著的去追求。合作者集思⼴益——凝成合⼒的智⼒⽀持，

合作者积极参与——凝成合⼒的⾏为保证，合作者相互体谅——凝成合⼒的情绪协调。如在课堂教学中的师⽣合作，要⽤明确

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的教与学的⽬标来指引，要在知识与能⼒、过程与⽅法、情感态度和价值观三个纬度的准确定位，让师⽣都积极踊跃的参与到

课堂的探究中去，使课堂真正成为师⽣成长的乐园。

为全⾯提⾼初中学⽣的语