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把学生带进阅读的大门

阅读是语文学习的重要一环，是摄取信息的有效手段。作现代社会的文明人，任何

一个人都离不开对外界社会的触读，对于中学生来说，阅读习惯的形成和阅读能力的培养

显得尤为重要。

首先，乐于读书是华民族的优秀传统。古代私塾从小学就教导学生诵读“四书”“五经”

，那种摇头晃脑的情形和投入忘我的精神让当代中学生深受启发。我国现当代的一些文学

大师从小就打下了坚实的文学功底。巴金十多岁就将《古文观止》里的两百多篇文章背得

滚瓜烂熟，他晚年讲，他之所以能写出那么多的小说和散文，全靠那两百多篇文章垫底。

苏步青读小学时，天天诵读《左传》、《唐诗三百首》，到毕业时，这些内容已倒背如

流。现当代文学史上著名的小说家和散文家孙犁先生，在文学中取得了卓越的成就，是一

位风格颖异的作家。孙犁的一生是与书为伴的一生。他说：“如无书籍为之消遣，不知将

又如何度日也。”在这一优秀传统的影响下和中国文化的熏染下，现代中学生也不乏其

人，如今年高考安徽省的满分作文《赤兔只死》，获得大家一致好评。记者采访获悉，作

者上小学后就开始读古典名著，尤其是《三国演义》，读了至少三四十遍，很多章节都能

熟读成诵。但这样的学生必竟为数还少，在现行教育制度下，我们不仅要让学生语文获

得高分，而且还要把学生培养成乐于读书的人。

第二，阅读可以开阔视野，为语文课堂增添无限的活力。语文学习仅仅靠课堂的那一

点传授是远远不够的，只有在老师的点拨下，学生广泛的阅读才可以为语文课堂增添无限

的活力和新鲜的血液。比如李白的《梦游天姥吟留别》，诗人选择在月夜飞度。诗人对月

情有独钟，好多诗里都有对月的抒写，请学生搜集有关的诗。到下一节课，同学们纷纷朗

读自己搜集到的诗，比如：“举杯邀明月，对影成三人。”“长安一片月，万户捣衣声。”“我

寄愁心与明月，随风直到夜郎西。”“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。”“今人不见古时

月，今月曾经照古人。今人古人若流水，共看明月皆如此。”等等。由此可以看出，“月”

是诗人情感的寄托，亲密的伙伴。此时有的同学在搜集过程中也想到了苏东坡诗文中描写

“月‘的句子：“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。”“山高月小，水落石出。”“千里共婵娟。

”“明月夜，短松岗。”等等。由此可见，月是古代作家联系情感的纽带，抒发感情的对象。

如此对课堂内容的展开，不仅扩大了学生的视野，也激发了学生的兴趣。

第三，阅读的习染作用，有利于阅读能力和写作能力的提高。有一句话说得好：“操

千曲而后晓声，观千剑而后识器。”同样，在学习中不要过多过早地告诉学生一些结论性

的规律性的东西，可以让他自己在阅读中去揣摩。比如古代私塾的老师并没有给学生总

结文言文中“之”有几种用法，文言句式有几种等等，相反，学生见得多了也就心领神会，

并不自觉的模仿。可见我们的语文学习不必过多的从形式上去框定它，只要人们都理解它

的内容就行了。再比如学生进行词语辨析和病句判断的时候，大多数学生知其然，而说不

清其所以然，只是跟着感觉走。那么要使这种感觉很可靠，凭什么？“凭阅读积累”。阅读

多了，就有了判断是非优劣的标准，就有了语言写作的依据。实践证明：这些阅读积累丰

富的同学，阅读能力和写作能力都比较强。

可惜阅读现状不能令人满意，在素质教育的今天，我们应该返朴归真，扩大阅读阵地

，指导阅读方法，给学生撑起一片自由翱翔的蓝天。我的具体做法是：

一、课内阅读

1、课前3—5分钟精美诗文选读鉴赏（这项活动从高二开始，是由高一的课前三分

钟演讲转换过来的），然后分门别类装订成册，作为课外阅读的部分内容。

2、课堂比较阅读。比如李煜的《虞美人》中“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”

是名句，名在何处？这里我引出另外几个描写愁情的句子：“请君试问东流水，别意与之

谁长短”（李白），“日暮汀洲一望时，柔情不断如春水”（寇准），“春去也，落红万点愁

如海”（秦观）。相比之下，李煜的比喻，从情思（亡国之恨的深沉悠远）到形象（鲜明

生动）都超越了他们。再如《琵琶行》中的音乐描写堪称千古绝唱，为了让学生在感受

音乐美的同时，也能用现象的语言描绘出来，我给学生介绍了《明湖居听书》中精彩的音

乐描写，这样学生就有章可循了。再比如学习巴金的《灯》，可以和俄国作家弗·柯罗连科

的《灯光》比较阅读，进一步理解灯的象征意义。

3、课堂延伸阅读。比如在学习了苏轼的《赤壁赋》和《念奴娇·赤壁怀古》后，

了进一步了解苏轼的赤壁之