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六年级下册语文全册教材分析

《义务教育课程标准实验教科书语文六年级下册》以《全

日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据编写的，供六

年级第二学期使用。

一、教材的基本结构

教材继续按专题组织单元，共了六个专题，依次是：人生

感悟，民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著，科学精神，难

忘小学生活。在六组教材之后，安排了一组“古诗词背诵”，提

供了10首供学生读背的古诗词。在教材的最后，还安排了“综

合复”，为教师准备了9篇复材料以供期末复时使用。

本册教材的综合性研究安排在第六组“难忘小学生活”。这

个专题包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。

本册教材除去第六组，共有课文21篇，其中精读课文10

篇，略读课文11篇。这五组教材的编排体例：每组由“导

语”“课例”“口语交际.作”“回顾.拓展”四部分组成。课例包括4-

-5篇课文。每篇精读课文后有思考练题，略读课文前有连接

语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排

“资料袋”三次，安排“阅读链接”五次。“口语交际.作”依然作为

一个独立的栏目，在有的单元中提供多个角度供教师和学生选

择。

二、教材的主要特点

（一）全面、准确地落实语文教学目标

六年级下册教材，既注意落实整体性目标，又注意落实阶

段性目标。

为了落实整体性目标，对课文严格筛选，当真选择文质兼

美、富有文化内在和时代精神的文章作课文，使学生既能从中

研究语言，又能陶冶情操，在情感、态度、价值观方面遭到启

迪和教育。本册教材保存了一些优秀篇目，如，《匆匆》《十

六年前的回忆》《为人民服务》《卖火柴的小女孩》《凡卡》，

这些课文文质兼美、历久弥新，教师们在讲授中积累了丰富的

经验。教材还增选了新文章，如，《手指》《北京的春节》

《藏戏》《跨越百年的美丽》《真理产生于一百个问号以后》

《我最好的教师》。第六组“难忘小学生活”中选编的浏览材料，

有一些是回忆小学生活的文章，另有儿童诗、书信、演讲稿、

建议书等，在拓宽教材的题材、体裁上举行了有益的测验考试。

第三学段的语文研究目标，则作为本册教材的研究重点，

加以妥善安排。本册涉及到的读写方法，大致包括以下几个方

面：阅读要有自己的见解和感受；详写和略写；文章的叙述顺

序；研究浏览。当然，作为小学阶段的最后一册教材，六年级

下册特别重视将小学阶段所积累和得的各种研究方法融会贯通，

综合运用。

（二）在教材内容和呈现方式上，体现与初中教材的衔接

首先是在专题设置方面的继承与展开。如第一组“人生感

悟”单元。人教版《语文》七年级上册教材的第一、二两组，

都是“感悟人生”的单元。主题相近，但难易不同，衔接有些难

度。为此，我们在六年级下册设置了“人生感悟”单元，希望能

够通过本组的研究，加强学生对自身、对生活、对世界的窥察

力和感受力，初步学会表达本人的一些感悟。学生通过研究这

一单元，有了一定的基础，到初中再研究相关单元时，就不会

感觉有太大的落差。

“浏览链接”的呈现方式和用途与以往比拟，有所继承和展

开。

“本国名篇名著”单元的设计，与以往所有单元都不同，不

但更加强化了“浏览整本书”的观念，同时也很好地体现了小学

向初中教材的过渡。

本册安排了两篇文言文《学弈》和《两小儿辩日》。如许，

学生在小学阶段接触了四篇文言文，对文言文的款式和研究方

法有了一点熟悉和了解，为初中研究文言文奠定了初步的基础。

另外，与本套的其他各册教材不同，古诗词并没有根据内

容安排在相应的专题中，而是在六个单元之后，集中安排了一

组“古诗词背诵”。这10首脍炙人口的古诗词中没有太多生字，

意思也不艰深，适合小学生读读背背。这样的编排也体现了向

初中教材过渡的编写意图，在初中教材中，古诗词背诵也是作

为一个独立的部分安排在教材后部的。

（三）加强整合，使教材成为互相联系的整体

本册教材继续按专题构造教材内容，进一步加强整合。每

个专题从单元导语到课后思考题，从口语交际.作到回忆.拓展，

各个部分都力求凸显本单元的研究重点：前面有布置，中间有

铺垫，后面有总结、拓展、交流，整组教材乃至于全册教材成

为互相联系的整体。教材在编排上注意情感、态度与知识、本

领之间的联系，使情感、态度、价值观的正确引导与语文研究

本领和惯的培养