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人教版小学数学

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人教版小学数学

2.2~6的乘法口诀

第1课时5的乘法口诀

课题

5的乘法口诀

课型

新授课

设计说明

“5的乘法口诀”这部分内容是在学生理解乘法的意义的基础上进行教学的。在教学过程中,根据教材及学生的特点,主要采用直观性启发式的教学方式。整个过程,依托教材提供的情境图,让学生的个体探索与小组合作有机的结合,调动全体学生学习的积极性。致力于培养学生的合作能力及合作意识。

学生对学习5的乘法口诀困难不大,教学设计的重点是经历编制5的乘法口诀的过程,理解每句口诀的含义,让学生体验口诀的来源及意义。在教学中采取扶——半扶半放——放的教学方式,充分体现以教师为主导,学生为主体的教学理念。教学难点是学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。在教学过程中采取让学生独立完成的形式,留给学生充分的时间和空间,让学生自己得出余下的口诀,培养学生谈及知识的能力。

学习目标

1.理解5的乘法口诀的意义,熟记5的乘法口诀,熟练地运用口诀进行计算;能通过观察、尝试、比较等活动养成推理、概括及应用知识解决实际问题的能力。

2.经历归纳、编制5的乘法口诀的过程,明白5的乘法口诀的来历。

3.积极参与学生,感知数学与生活的密切联系,增强学好数学的信心。

学习重点

1.熟记5的乘法口诀,能熟练地运用口诀进行计算。

2.初步理解并掌握乘法口诀的编制方法。

学前准备

教具准备:PPT课件

学具准备:教用小棒若干

课时安排

1课时

教学环节

导案

学案

达标检测

一、引入新课。

1.老师引导学生玩“借手”游戏。

师:老师今天想和大家玩一个“借手”的游戏,最多要向4名同学借手,谁想参加?

2.通过“借手”的过程,得出1、2、3、4、5只手各自相对应的手指头根数。

3.揭示课题:今天我们就来学习有关5的乘法口诀。(板书课题:5的乘法口诀)

1.学习兴趣浓厚,积极配合老师,走上来4名学生。

2.学生根据老师自编的歌诀填空:我有1只巧左手(师举左手)长着

()根手指头;我俩有2只巧左手(借来1只),长着根手

指头;我们有3只巧左手(又借来1只),长着根手指头……

3.明确本节课学习内容。

1.根据加法算式写出乘法算式。

5+5=5×2

5+5+5=5×3

5+5+5+5=5×4

二、自主探索,体验新知。

1.课件出示教材第52页例1。

(1)引导学生观察例1的情境图,提出数学问题。

(2)思考:能用自己的方法计算一共有多少个福娃吗?

(3)师:有没有更简单的计算方法呢?

2.编制5的乘法口诀。

(1)一个盒子里有5个福娃,表示几个5?怎样列乘法算式?

(2)教师说明:为了今后计算方便,我们把这两个算式编写成一句口诀:一五得五。(板书:一五得五)

(3)一五得五表示什么?一五表示什么?得五又表示什么呢?

(4)两个盒子里有多少个福娃?是几个5?谁能写出乘法算式?可以编一句什么口诀呢?三幅图?四幅图?五幅图呢?

1.(1)观察情境图,提出数学问题。

(从图中可以得到这样的信息:一个盒子里有5个福娃,5个盒子里一共有多少个福娃?)

(2)用自己的方法计算。

生1:一个盒子里有5个福娃,5个盒子里就是5个5相加,得数是25。

生2:我是数出来的,一个盒子里有5个福娃,两个盒子里就有10个……5个盒子里就有25个。

(3)思考,交流,讨论。

2.(1)思考并交流教师提出的问题。(一个盒子里有5个福娃,表示1个5,列成乘法算式是1×5或5×1)

(2)齐读口诀。

(3)小组讨论“一五得五”中各个数字的意义,交流后明确:“一五得五”表示1乘5或5乘1等于5。“一”和“五”表示乘法算式中的1和5这两个乘数,“得五”的“五”表示乘法算式中的积。这两个“五”表示的意思不一样。

(4)按照编写“一五得五”的乘法口诀的方法自主尝试编制其余乘法口诀,通过交流明确口诀表示的意思。

2.把口诀补完整。

一五(得五)

(二五)一十

四五(二十)

三五(十五)

(五五)二十五

二五(一十)

3.看算式,谁能很快地说出得数和相应的乘法口诀?

5×3=(15)1×5=(5)

5×2=(10)5×4=(20)

5×1=(5)5×5=(25)

4×5=(20)2×5=(10)

4.算一算,《春晓》这首古诗一共有多少个字?

春眠不觉晓,

处处闻啼鸟。

夜来风雨声,

花落知多少。

你能列出多少个算式?运用了哪句乘法口诀?

4×5=205×4=20

四五二十

5.连一连。

6.每只小狗吃3块骨头,5只小狗一共吃了多少块骨头?(列出乘法算式并计算得数)

3×5=15(块)

三、

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