【大单元】统编版语文二年级下册14《小马过河》第1课时 教学设计.docx

二年级下册《小马过河》第一课时教学设计

学习目标定位

课标

分析

【第一学段目标】

【识字与写字】

1.?喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

2.?掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

3.?学习独立识字。

【阅读与鉴赏】

1.?喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2.?借助读物中的图画阅读。展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

3.?尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。养成爱护图书的习惯。

【表达与交流】

1.?学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。

2.?与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。

3.?对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。

【梳理与探究】

1.?观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。

2.?观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。

【第一学段学业质量标准】

【识字与写字】

留心公共场所等真实社会场景中的文字，尝试认识标牌、图示、简单的说明性文字中的常用汉宇，借助汉语拼音认读汉字，借助学过的偏旁部首推测字音字义，愿意向他人说出自己的猜想；遇到不认识的宇，主动向他人请教。在学习与生活中，累计认识?1600?个左右常用汉字，能正确书写?800个左右常用汉字。喜欢识字，有意识地梳理在日常生活中学习的汉字、词语，并尝试进行分类；愿意整理自己的学习成果，并向他人展示。

【阅读与鉴赏】

喜欢阅读图画书、儿歌、童话、寓言等，在阅读过程中能根据提示提取文本的显性信息，通过关键词向说出事物的特点，作简单推测，能借助关键词向复达自己读过的故事或其他内容，尝试对阅读内容提出问题；愿意向他人讲达读过的救事，乐于向他人展示自己的作品，喜欢积累优美的词句，并尝试在口头和书面表达中运用。

【表达与交流】

与人讨论交流，注意倾听，主动用礼貌用语回应：乐于表达自己的想法，遵守规则，主动合作，积极参与讨论，把自己的想法说清楚。看图说话，能描达一幅图画的主要内容，说出多幅图画之间的内容关联。留心观察周围事物，对写话有兴趣。

【梳理与探究】

愿意为他人朗读自己喜欢的语段，朗读时能使用普通话，注意发音；注意用语气、语调和节奏表现对文本的理解和感受；愿意和同学交流朗读体验，能简单评价他人的朗读。喜欢读古诗，能熟读成诵；喜欢阅读故事，并与他人讨论。喜欢在学校、社区组织的朗诵会、故事会、课本剧表演等活动中展示。参加文学体验活动，能表达自己的体验、感受和发现，愿意用文字、图画等方式记录见闻、想法。

教材

分析

【文本位置和结构】

《小马过河》是部编版版小学语文二年级下册第五组第三篇课文。本单元的寓言故事有《寓言二则》、《画杨桃》、《小马过河》3篇课文，每篇寓言故事传达了一个真理。本单元的学习重点是体会每篇寓言故事背后的引申道理。词句的积累和运用是本单元的另一个学习重点。

【学习内容分析】

本课要求会认读“棚、驮、磨、坊、挡、伯、浅、刻、突、叹、唉、试、蹄、既”等十四个生字，会写“愿、意、麦、该、伯、刻、突、掉”等八个生字，明确知道生字的结构。《小马过河》是一篇童话故事，讲的是小马帮妈妈把半口袋麦子驼到磨坊去的时候，一条小河挡住了去路。小马去问老牛，老牛说河水很浅，而松鼠说河水深得很。妈妈叫小马试一试，小马终于趟过了河。这个故事告诉我们：别人说的是不是对的，要动脑筋思考，并亲自试一试，才能得出正确的结论。

全文共8个自然段，按事情发展的顺序叙述故事，情节跌宕起伏，巧妙设置悬念，顺应儿童心理，富有童趣，且能引发儿童思考。

本文对话精彩，尤其是对话时的提示语鲜明地展现了人物的心理变化和性格特点。老马、小马、老牛、松鼠四个角色，说话语气符合人物身份，且富有变化。课文角色主要围绕“河水的深浅”展开对话，通过对话推动故事情节发展，揭示事理。

【关系建构】

单元内关系建构：《小马过河》是第五单元的第三篇课文，占据极其重要的位置，是学生学习本单元课文的重点。学习时总结学生学习寓言故事的方法，为进一步“落实语文要素”打下坚实的基础。

单元间纵向建构，本单元在落实人文主题“办法”“根据课文内容，谈谈简单看法”“读好对话的语气”两个语文要素的基础上，为第八单元“根据课文内容展开想象，大胆表达想法”做好了铺垫，又是对二上第三单元“阅读课文，能说出自己的感受和想法”、二上第五单元初步体会课文讲述的道理这两个语文要素的深入拓展。四、五、六单元之间遵循了从词语的学习到课文语言的表达，再到借助词语了解文章内容这种由浅入深、由学到用的语文学习规律，符合学生的认知