【大单元】统编版语文二年级下册22《小毛虫》第2课时 教学设计.docx

二年级下册《小毛虫》第一课时教学设计

学习目标定位

课标

分析

识字与写字

1.认识常用汉字1600个左右，本单元42个，其中800个左右会写，本单元34个。→本文要求学生会写“整、抽”等8个字，会写“毛虫、叶子”等11个词语。要求会认读“昆、怜”等15个生字，其中包括多音字“尽”。

2.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。→注意“整、抽”等字的间架结构。

3.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

阅读与鉴赏

1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读。→读好短文中小毛虫的情感和语气。

2.结合上下文和生活实际，了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语，借助图画阅读。→借助关键词句和插图，说出小毛虫经历了几个阶段的变化，试着讲出小毛虫的故事。

3.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的任务和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人交流。→联系上下文和生活实际，理解“每个人都有自己该做的事情。万事万物都有自己的规律。”小毛虫的内心独白，明白其中的道理。

表达与交流

1.学习普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。→敢于在课堂中发表自己的观点。

教材

分析

文本位置：

《小毛虫》是部编版小学语文二年级下册第七单元的第四篇课文。《小毛虫》是本单元第四篇课文。是意大利的着名艺术家达·芬奇写的。文章描写了一只小昆虫从结茧到破茧羽化的变化过程，从而告诉人们：自然界的一切事物都将按照自己的规律发展。课文从一开始用对比的手法写出了小毛虫的貌不惊人及行动的迟缓;到小毛虫并不因此而悲观失望，而是尽心竭力地做自己该做的事情;最后一节作者用欣喜的笔调写了小毛虫终于变成了一只美丽的蝴蝶。

内容分析:

课文讲述了一只小毛虫从结茧到破茧羽化的过程，充满了人文气息和童趣。

本文语言质朴自然，描写生动细致。如，“大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……”浅白易懂，充满童趣。又如，“它愉快地舞动了一下双翅，如绒毛一般，从叶子上飘然而起”，画面生动，极具美感。另外，文中大量运用四字词语，如，“生机勃勃、与世隔绝、悲观失望、色彩斑斓、笨手笨脚”，或形容情态，或描摹外形，或表现心理，或刻画动作，用词准确，语言丰富。

课文配有生幅色彩艳丽的插图。第一幅图中，小毛虫趴在叶片上探头探脑，好奇地打量着周围一切。蚂蚁、瓢虫、蜜蜂等昆虫开心唱跳、欢快飞舞。第二幅图中，小毛虫织成茧屋把自己裹了进去。第三幅图描绘了小毛虫羽化后翩然而飞的画面。三幅插图形象地呈现了小毛虫从结茧到羽化的变化过程，可以有效地帮助学生理解课文、讲述故事。

识字与写字：

本文要求学生会写“整、抽”等8个字，会写“毛虫、叶子”等11个词语。要求会认读“昆、怜”等15个生字，其中包括多音字“尽”。

阅读与鉴赏：

课文理解：

课文讲述了一只小毛虫从结茧到破茧羽化的过程，充满了人文气息和童趣。

课文共有七个自然段，按照事情的发展顺序展开，结构清晰。第1~2自然段写小毛虫笨拙地在叶片上挪动。第3~4自然段写小毛虫尽心竭力编织茧屋并将自己裹进茧屋。第7自然段写小毛虫最终破茧而出的情景。

课文巧妙地运用对比的手法来表现角色形象。一开篇就将“趴”着的小毛虫和“唱、跳、跑、飞”的大小昆虫进行对比，表现了小毛虫的貌不惊人，突出了小毛虫的笨拙。最后一个自然段，用欣喜的笔调描写小毛虫破茧而出后的“灵巧、轻盈”，这又与第2自然段中“笨拙”的小毛虫形象形成反差，突出了小毛虫的变化。这些鲜明的对比，使故事情节变得更加生动。文中两处独白式的心理描写，含义深刻，突显文章主旨，也让小毛虫的形象更加鲜明丰满。

朗读形式：

分角色朗读、师生对读、赛读

关系建构：

本单元的训练重点是“借助提示讲故事”。有关“借助提示讲故事”的训练，教材从一年级上册开始，就进行了一些有意的安排，如二年级上册《小蝌蚪找妈妈》，引导学生先按顺序把图片连起来，再借助这些图片讲讲“小蝌蚪找妈妈”的故事。《玲玲的画》引导学生用上“得意”“伤心”“满意”这3个词语，讲讲这个故事。本单元学习要依托已有的基础，指导学生借助提示，梳理故事的内容，按顺序讲述故事，不遗漏重要的内容。

资源拓展：

拓展阅读语文主题丛书2《沉默的仙人球》，学生在了解故事内容的基础上，能够借助提示讲故事。

学情

分析

知识经验

已知：通过半个学期的学习，二年级下学期的学生已经有较强的独立识字能力，有借助工具书解决问题的知识经验积累。

未知：个别不常见、字形复杂的汉字不认识，“布”、“怎”写字时未能做到间架结构合理，书写不够美观。

存在的困难：个别生字如“整”、“消”在字形识记上有难度。

突破措施：可以通过借助拼音识字、语境识字、组词记忆等方法识记生字，教