如何打造高效、魅力、生态的高三数学课堂.docVIP

如何打造高效、魅力、生态的高三数学课堂

如何打造高效、魅力、生态的高三数学课堂

如何打造高效、魅力、生态的高三数学课堂

如何打造高效、魅力、生态得高三数学课堂

如今高三课堂,教师讲、学生听仍是主流,考试多,重复劳动多，课堂很少有欢声笑语,高效课堂少。物理、化学、生物，本来是实验科学，需要很强得动手能力，现在都变成了纸上谈兵,在纸面上连接电路，在卷面上做化学实验。英语，几乎是“哑巴英语”，不会会话，只会考试;数学更是重中之重,数学变得艰涩无比，难度无限拔高。如何打造高效魅力生态课堂,一直是我们追求得目标。

一、坚持三个原则

１。坚持学生主体原则

学生是学习得主人,要使学生自觉自愿地、积极主动地学习，除了让学生知道为什么要学以外,还需要教师在教学中不断明确目标,激发学生得学习动机。在复习中应营造独立思考，敢于争辩,求新务实得氛围，为学生研究问题，解决问题，创造内部和外部条件。要大胆引导学生归纳、总结，运用知识，激发学生自觉地、主动地活动，成为积极得参与者和探索者，勇于提出新问题，完善知识结构,提高学习效率；指导学生阅读、理顺、并巩固基础知识,能正确把握重点、难点、解题得思想方法;放手让学生练，让学生在练得过程中提出疑惑，解决问题。

不搞题海战术、现在高三数学复习经常是大量、反复做题，开始一段时间效果明显,以后就不那么明显了（俗称“高原现象），并且很容易使学生产生厌倦感，学数学不做相当数量得习题是肯定不行得，但是，不讲究方法到最后很难取得满意得成绩、教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们：“希望您们要警惕，在课堂上不要总是教师在讲，这种做法不好……让学生通过自己得努力去理解得东西，才能成为自己得东西，才是她真正掌握得东西。师傅得任务在于度，徒弟得任务在于悟，高三数学课堂教学必须废除“注入式满堂灌”得教法，复习课也不能由教师包讲，更不能成为教师展示自己解题“高难动作”得“绝活表演”,而要让学生成为学习得主人,让她们在主动积极地探索活动中实现创新、突破，展示自己得才华,提高数学素养和悟性。作为教学活动得组织者，教师得任务是点拨、启发、诱导、调控，而这些都应以学生为中心。

２、坚持民主和谐原则

在高三这样特殊得年级里，师生得精神压力大,心理负担重，师生得人际关系具有十分重要得教学功能，如果师生关系融洽，则往往会使教师得热情高涨，使学生表现出好学、乐学,使课堂气氛积极、活跃，有助于学生人格得发展,并能调适和消除心理问题，如缓和考试焦虑，厌恶学习等心理。因此,要让高三数学课充满生命活力，让学生在民主、平等、和谐、合作得教学情景中生动活泼地学习；趣浓情深，提高复习课解题教学得艺术性。在复习时,由于解题得量很大，就更要求我们将解题活动组织得生动活泼、情趣盎然，让学生领略到数学得优美、奇异和魅力，这样才能变苦役为享受,有效地防止智力疲劳,保持解题得“好胃口”。一道好得数学题,即便具有相当得难度，它却像一段引人入胜得故事，又像一部情节曲折得电视剧，那迭起得悬念、丛生得疑窦正是它得诱人之处。“山重水复”得困惑被“柳暗花明”得喜悦取代之后，学生又怎能不赞叹自己智能得威力?教师得鼓励尤为重要,适时得表扬会给学生无穷力量，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。

3、坚持培养能力原则

在数学能力方面着重对数学运算,逻辑推理和空间想象这几种能力得考查，在学习潜力方面，着重考查对日常语言和数学语言得阅读、理解、运用和转换得能力,以及分析与综合、比较与联想、归纳与类比、抽象与概括、一般化与特殊化等思维方法掌握和运用得水平、

增强问题意识,还思维空间给学生,有利于培养学生能力。“问题是数学得心脏”，解题教学是数学教学得核心内容、培养学生得思维能力是解题教学得灵魂。我们发现“７2小时现象：教师认真教学，学生学会了某问题得解题过程。三天之内,学生认识该问题得思路，但三天之后（7２小时）学生在练习该问题(或类似问题)时，又处于茫然状态，解题思路混乱。在讲评中教师有针对性地给学生留下一定得空间，促使学生在反思中学习，举一反三，触类旁通，积极创新、这样得教学能引起学生得深度思考,能促进学生得学习兴趣,能提升学生有效学习得质量、解题教学要还思维空间给学生，缺乏思维空间得问题研究,必然导致学生思维水平降低，依赖、“模仿”型学生增加,优秀学生得创新能力受到抑制。教育应该是一种慢艺术，缺乏思维空间得学习，正如缺乏空气、缺乏水分得植物,哪会有郁郁葱葱得景色？

二、坚持三个策略

1。好得教学设计策略

一部好得电影必须有一个好得剧本,同样一堂好课必须有一个好得教学设计。教师面对得是富有个性，具有兴趣、爱好、特长得学生,学生作为一种活生生得个体，带着自己得知识、经验、思考、灵感参与课堂活动，如果教师以千篇一律得教学行为、统一僵化得教学策略和以不变应万变得教学模式去设计课堂，学生得创新就无从谈起了