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七年级语文上册各单元教材分析和教学思路

七年级语文上册各单元教材分析和教学思路

第一单元教材分析和教学切入点设想

一、单元总体分析和教学思路：

第一单元的主题是“亲近文学”，目的是引导刚刚跨入初中的七

年级学生感受到文学的魅力，萌生阅读文学作品的兴趣，愉悦地步入

文学的殿堂。让学生从各方面感知文学的魅力所在——它美的形式，

美的形象，美的情感，美的语言，都将感染学生，激发他们对文学的

热爱。

《为你打开一扇门》以优美的语言向七年级新生阐述文学的特点、

功能，加深学生对文学的认识与理解，从而更好的亲近文学。

《繁星》通过展示作者不同时间、地点观察繁星的真切感受，使

学生明白细致的观察融合了自己的人生经历，是文学创作成功的重要

因素。

《冰心诗四首》充分展示诗歌的特点：形式优美，情感真挚，语

言简练，想象丰富，但也提醒学生丰富的想象要有现实中的物象作载

体。

《安恩和奶牛》以一位清贫而富有爱心的北欧老太太的形象，震

撼着读者的心灵，也使学生了解如何塑造鲜明的人物形象。

《郑人买履》讽刺那些墨守成规，迷信而不尊重客观现实的人；

《刻舟求剑》讽刺那些办事呆板，不懂得根据形势发展而灵活变通的

人。

本单元主题为“亲近文学”，是学生跨入中学的第一单元，意在

让学生感受、理解、亲近文学，所以读品是关键，教学还是较为“感

性”比较合适。在进行教学时首先要注重学生有感情地朗读课文，培

养学生的语感，品味文学语言的精炼优美。在诵读过程中去体会作品

中人物的心境以及作者真实美好的情感，使学生充分感受到文学作品

的美，从而积极主动地去“亲近文学”，热爱语文，主动学习语文。

二、教学切入点设想：

《为你打开一扇门》教学切入点设想：抓住标题中的“一扇门”

为教学的切入点，重点通过以下几个主问题设计教学板块。

1、让学生初读感知“门”在文中有什么特殊含义？引导学生明白

文中的“门”并非实指，而是作者运用比喻的修辞手法，把帮助我们

了解并把我们带入各种未知领域的切入点和途径比喻成“门”，题目

中的“门”是指文学之门。

2、精读品味作者运用什么方法使我们了解文学，从而亲近文学的？

3、在作者看来打开这扇门会有怎样的收获呢？你有过类似的收获

吗？结合自身阅读经历与大家交流。（或者运用文中优美的语句介绍

一本你曾经读过的书，分享你的阅读收获。）

《繁星》教学切入点设想：抓住作者三次看星的感受为教学切入

点，按以下步骤设计教学：一读感知，弄清作者三次看星的时间、地

点、感受，概括主要内容；二读探旨，结合作者三次看星的不同感受

的语句分析说明，朗读语句，揣摩作者的思想感情；三读品味文章生

动的修辞之句加以赏析（如比喻、拟人、排比等）；四读延伸，模仿

课文虚实结合的写法，对碧海蓝天产生联想和想象，用“渐渐地……我

仿佛看见……我仿佛听见……我觉得……”句式写一段话。

《冰心诗四首》教学切入点设想：《母亲》和《纸船——寄母亲》

这两首诵读品味母爱作为教学切入点，《成功的花》和《嫩绿的芽儿》

这两首诵读品味积极向上的人生态度为切入点，教学时以“读”为重

点，可以设计“初读感知——诵读品味——探讨朗读——朗读比较—

—拓展延伸”这样的板块进行教学。

《安恩和奶牛》教学切入点设想：分析安恩这个人物形象作为这

篇小说教学的切入点，可设计以下几个教学板块：

1、初读课文，一句话概括小说主要内容，弄清小说的要素。

2、分析安恩人物形象，主问题：安恩是怎样一个人？从哪些语句

看出来？用了哪些人物描写方法？

3、探讨小说主旨，主问题：安恩和奶牛是怎样一种关系？

4、讨论小说设置悬念的写法。

《古代寓言两则》教学切入点：朗读理解文意，弄清寓言蕴含的

道理是这两则寓言的教学切入点，具体可以按照“简介作家、作品及

寓言这种文体——初读感知，读准字词——借助注释，合作理解课文

——重点语句赏析，理解寓意”这样的步骤进行教学。

第二单元教材分析与教学切入点设想

一、单元总体分析和教学思路：

本单元的教学内容是“金色童年”。是第一单元教学层次的延伸

与提高，第二单元引导学生认识文学作品的素材来源于丰富的日常生

活，特别是童年生活，是无忧无虑、天真烂漫的时光，是七年级学生

还深留在脑海中的“宝贝”。作为七年级学生的学习内容，相似的年

龄，类似的经历更能