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七年级历史上册教学反思

七年级历史上册教学反思（通用21篇）

七年级历史上册教学反思篇1

一、本课的成功之处有以下几点：

1．我以春秋战国这段错综复杂的史实为蓝本，进行了科学宏观设

计。首先我利用大屏幕展示并介绍《春秋争霸形势图》和《战国形势

图》时，为学生形象直观掌握本节的知识打下了良好的基础。

2．我根据本节课的教学内容成语典故较多的特点，让学生课前积

极收集本课的成语典故，如：退避三舍、老马识途、一鸣惊人、卧薪

尝胆、围魏救赵、朝秦暮楚、纸上谈兵等成语故事，这样既培养了学

生平时多阅读课外书籍、收集课外资料的好习惯，也积累了文学素养。

同时也通过学生们上网查阅资料，提高了同学们学习现代信息技术的

能力，尤其对于乡下刚刚步入我们三中的初一学生来说，提高现代信

息技术水平是非常有利的。

3．我让学生讲授”卧薪尝胆“的成语故事，这样既培养学生的语

言表达能力，同时也通过同学们了解故事中的越王勾践的曲折的人生

经历，培养他们的抗挫折能力，同时对学生进行了思想教育。对培养

他们正确的人生观、价值观打下良好的基础。为他们将来步入社会，

成为一名品学兼优、健康向上的人才打下良好的基础。

4．在讲成语退避三舍时，让学生了解古代战争的战略思想，从而

引发学生了解21世纪我国“钢铁长城”取得辉煌成绩，培养学生的国

防意识。

5．在讲齐桓公、晋文公的改革时，使学生懂得：国强要革新，国

立靠人才的道理，从而刻苦学习。

6．在讲“战国七雄”时，教师利用大屏幕展示的《战国形势图》

讲述，在增强教学直观性的同时，也增强了学生对历史知识的地理空

间分布的记忆，也使学生明确不但“文史不分家”，而且，“史地也

不分家”。

7．在记忆战国七雄的地理位置时，利用图加缩字记忆法，即：齐

楚秦燕赵魏韩，东南西北到中央。

8．在讨论“由春秋纷争到战国七雄，说明了什么问题？并联系现

实说明有什么意义？”时。这个问题的设计，即培养了学生合作探究

意识，又体现了历史“以史鉴今”的功能。

9．小节部分老师编歌决、即精练省时又帮助学生记忆。

二、本节课的不足之处有以下几点：

1．授课时间稍长，达32分钟，学生练习时间相对少些。如：讨

论题，通过对比“春秋和战国分争形势图。我们不难看出国家逐渐减

少了。这说明什么问题，感想是什么？”这个问题虽设计的较好，但

由于授课时间稍长，讨论这个问题时，仅有4名同学发表观点，大多

数同学没有发言，没有达到学生全员参与这个效果。这是本节课最大

的遗憾。

2．春秋战国的成语典故没有与商周的成语典故联系记忆。

3．春秋争霸战争的影响应让学生分析，老师不要先说出来。

4．有的问题的设计还不够合理，过渡还缺乏逻辑性，语言有的地

方还不够精练。

5．教师有的问题提出后，让学生思考的时间少，就急于让学生回

答，忽略了初一学生的分析能力，影响了学生的接受效果。

6．由于是刚接触初一学生，对学生的名字记忆不熟。也影响了授

课时间和效果。

7．最后一个班的授课，教师先总后分的授课灵感，效果极佳，值

得我今后沿用。

总之，我在今后的教学过程中，要屏气旧的教学模式，不断优化

自己的课堂教学，遵循学生的年龄特点，精心设计每一节课，科学把

握好训练的层次和坡度，多注重培养学生的能力，利用历史这一平台，

虚心学习他人，从细微处慢慢改变，不断完善自我。让历史课真正成

为有趣味而又充满智慧的课堂。

七年级历史上册教学反思篇2

在课堂教学中，以学生为主体，充分发挥教师的主导作用，是提

高教学质量（此文来自优秀）的保证。教师作为知识的传授者和教学

的设计者及组织者其主导作用主要体现在能否最大限度地引导学生参

与教学过程。让学生充分参与学习，发展学生教学学习的主动性。要

使学生的主体作用得到充分发挥，就要让每个学生都有所发展，成为

学习的主体，积极参与学习的全过程。因此，在教学中要创设各种条

件为每一个学生提供思考、表现，创造以及成功的机会，促进学生主

动发展。大家都知道，历史学科的主要功能是传承人类的文明，它不

仅告诉我们人类的过去怎么样，更重要的是告诉我们应该吸取怎样的

经验和秉承哪些的可贵的精神。

在教学中创设各种条件为每一个学生提供思考、表现，创造以及

成功的机会，促进学生主动发展，让学生感受到学习的乐趣。本课我

通