第五章第三节 聚落的发展变化 教案（表格式）初中地理粤教版七年级上册.docxVIP

2024年

教学设计

课题

聚落的发展变化

课时安排

1课时

课前准备

课件

教材内容

分析

“聚落的发展变化”是粤教版七年级上册第五章第三节的内容，在新的课程标准和解读中，要求通过阅读图像、观看视频或实地考察等，描述城镇与乡村的景观特征及其变化。它不仅与前面的“陆地与海洋”、“天气与气候”等章节有着紧密的联系，同时也与后面的“地域差异”章节相互呼应，起到了一个承前启后的重要角色。本节主要包括“乡村与城市”、“聚落与环境”和“保护人类的遗产”三部分，设计了两个课时，第一课时为第二课时铺垫基础知识，第二课时是第一课时知识的运用与提升。

这节课，我们利用多元化的材料创设真实的地理情景，从学生生活入手，引导学生描述城镇和乡村的景观特征及其变化，这是本节课的重点也是难点。通过本节课知识的学习，为学生今后的人文地理学习打下坚实的基础。

设计理念

本案例旨在通过信息技术与教学融合应用，激发学生对聚落的发展变化的兴趣，培养学生的人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力，提高他们的信息技术和教学能力。

学情分析

本节课的教学对象是刚进入七年级的学生，在此之前他们已经学习了七年级上册包括海陆分布、气候的分布及影响因素等自然地理知识，同时在对历史学科的学习中也获得了一部分与聚落有关的知识。该阶段的大部分学生大致了解综合性思维，但整体运用能力有所欠缺。该课时的设计紧密结合了学生生活实际，让学生从生活实例中感悟自己的认知，通过对感兴趣的知识设问，并引导学生多探索分析，充分发表自己的见解，同时加强学生间的交流，使其获得新知。此外，在各种活动中，我们创设了课堂互动，不断地细化问题，并逐步进行引导，将人与自然和谐的理念深深植根于学生的思维中。

教学目标

1.人地协调观

通过图片、视频的途径，认识乡村和城市，以及聚落发展与演变过程，从而培养学生人地协调发展的意识。

2.综合思维

通过对乡村和城市景观差别的学习探究，训练学生利用列表法、归纳法、概括法等方法进行综合对比分析的能力。

3.区域认知

通过自主学习和合作探究，学会判断乡村和城市，了解乡村和城市不同的劳动生产方式等。

4.地理实践力：

利用图片文字及生活经验，描述城市景观和乡村景观的差别；引导学生学会在平面地图上，判断城市和乡村。

教学重难点

教学重点：说出聚落的的主要类型、聚落的发展过程。

教学难点：通过读图，描绘城市景观和乡村景观的差异。

教学过程

创设情境，导入新课

（4分钟）

师生活动

【教师行为】利用PPT展示学生眼中的城市与乡村景观的绘画作品图片。

【教师提问】请同学说说，这些作品中有哪些共同点？

【学生活动】观察展示的绘画作品图片，并自主思考后举手发言。

【承接】这节课我们所要学的知识点与这里边有很多相关联，那我们一起走进本节课的内容。（板书课题：第三节聚落的发展变化）

设计意图

利用学生创作的绘画作品导入新课，增强学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望，为接下来的学习做好铺垫。

问题引导，探求新知

（11分钟）

师生活动

【教师行为】刚才我们提到了乡村和城市，它们是人们聚居的地方，我们统称为聚落，聚落分为乡村和城市，多媒体展示乡村、城市的图片。

【教师提问】那什么是乡村？乡村的人们是做什么工作的？

【教师行为】利用PPT展示林场、牧村、渔村、农村等不同村落类型的图片，引导学生自主阅读课本87页图5.13，并结合生活实际，归纳乡村的概念，了解林场、牧村、渔村、农村及人们主要从事的生产活动。学生在讨论时，教师深入小组参与讨论并指导。

【学生活动】观看图片，开展同桌讨论，同桌选出一人展示交流成果。

【教师总结】乡村是主要从事各种农业活动的居民聚居的地方，它可以有林场、牧场、渔村、农村等不同的村落类型。林场的人们主要工作是培育、管理和采伐森林，而渔村的人们主要工作是捕鱼，牧场的人们主要工作是放牧，农村人们的主要工作是耕作，比如种植小麦、水稻或蔬菜等。

【教师提问】刚才我们认识了乡村，那什么是城市呢？城市的人们主要是从事什么行业？

【教师行为】利用PPT展示酒店、银行、超市、商店、工厂流水线等的图片，引导学生自主阅读课本87页图5.12，并结合生活经验，归纳城市的概念，了解非农业人口主要从事的生产方式。学生在讨论时，教师深入小组参与讨论并指导。

【学生活动】观看图片，开展同桌讨论，同桌选出一人展示交流成果。

【教师总结】城市是主要从事非农业生产活动的居民聚居的地方，它的人口达到一定的规模。城市的人们有的从事服务业，比如医生、律师、银行工作人员等；也有很多人在服装加工厂、电器装配厂工作，他们从事的是工业；还有一些人在超市上班或自己开服装店，他们从事的是商业等等。

设计意图

用自主合作探究方式展开聚落的学习，体现学生的主体性，并展示城市和乡村的景观图，既直观又能渲