《除数是整十数的笔算除法》说课稿.pdfVIP

《除数是整十数的笔算除法》说课稿（精选篇）

下面我就从教材、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学过程等方面来

和大家说说《除数是整十数的笔算除法》这节课的教学设计。

一、说教材

除数是两位数的除法，是在学生学习了除数是一位数的除法和除数是整十数

的口算除法的基础上教学的。本课是本单元第二课时的内容，是笔算除法的第一

课时，主要解决试商以及商的书写位置等问题，这些知识是学生以后继续学习除

数是两位数的除法的基础，所以学好本课至关重要。

二、说教学目标

基于以上分析，我把本节课的教学目标确定为：

、使学生亲身经历除数是整十数商一位数的除法的笔算过程，能准确表述笔

算的过程和算理。

、能正确书写除法竖式中商的位置。

三、说教学重点、难点

本节课的重点是让学生学会笔算除法中试商的方法和竖式中商的书写位置，

难点是理解笔算的过程和算理。

四、说教法学法

根据本节课的教学内容和学生的学习特点，本课主要以学生的自主探究为主，

通过自己的试做和借助小组力量来理解算法，其中通过组学，使一部分学生在小

组的交流中就把错的改正了，最后再通过全班的展示交流，及老师的小结来解决

个别学生问题。

五、说教学过程

下面我再来说一说教学过程以及这样设计的意图。

（一）首先第一个环节：小组内订正复习作业。

复习作业中括号里最大能填几和除数是整十数的除法估算，两大题都是来练

习如何准确试商的，除数是一位数的笔算主要是复习算理，为新课知识的迁移做

铺垫。因为内容很基础，所以安排小组内订正了。最后指名到前面讲解除数是一

位数笔算算理目的就是要唤醒同学们，一起回顾算理算法，为下面学习做准备。

1

（二）第二个环节：创设情境，生成问题

教师用课件出示例题，通过“阅读与理解”“分析与解答”两步，揭示本课学

习内容。

然后引导学生用自己喜欢的方法在练习本上试算来解决问题。

（三）第三个环节：探索交流，解决问题

、解决例一教学

这个时候学生尝试用多种方法去计算：包括口算、估算或者笔算。

寻找不同计算方法交流，充分尊重学生：

（）因为有了除数是整十数的口算基础，学生能口算出可以分给个班，还剩

本。

（）有的同学可能用估算法，≈，÷≈，即可以分给个班。

（）有同学用笔算，结果可能会出现商的书写位置不同的两种情况，则让书

写正确的学生说说是怎样算的，为什么这样算？在学生充分交流的过程中使学生

明确，除以应该商几？应该写在什么位置上？强调为什么写在个位上。

最后提示学生写清横式得数和答语，找准单位。

紧接着安排相应的练习，巩固算法，让学生独立计算，然后集体订正。

、解决例二教学

看到同学们这么顺利的解决了这一问题，老师问再出个大点的数你还会算

吗？这样激发学生的求知欲，引出例二，÷，通过观察，发现被除数变成了三位

数。

还是通过学生独立解决，然后集体交流。

在集体交流时，引导提问：“商为什么是？”让学生巩固试商的过程，继续问：

“把写在什么位置？为什么写在个位上？”使学生明确被除数的前两位不够除，

要用前三位除，所以商要写在个位上。

【本环节的设计，主要让学生在具体的情境中，大胆尝试解决问题，自主探

索，互动交流，在解决问题的过程中学会试商及商的书写位置，使学生明白数学

就在身边，学习数学就是为了解决生活中的问题。同时，学生学会例后，尝试解

决例，既活用了教材，又提高了学生解决问题的能力。】

（四）第四环节：巩固应用，内化提高（多媒体出示）

2

本环节设计的是改错题，通过让学生改错，巩固除数是整十数的笔算方法，

理解商的书写位置及准确试商的方法，最后还要注意余数要比除数小。

本节课我努力将新课程改革的.理念运用于课堂中，充分发挥学生的主体作

用，引导学生自主地探索、交流，使每个学生都能在原有的基础上有所发展和提

高。我的说课完了，不当之处敬请批评、指正。谢谢大家﹗

我说课的题目是《除数是整十数的笔算除法》。

一：设计理念

一位教育学家说得好：“你怎样去教，也许比你教什么更为重要。”新课标要

求：“数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,有