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《元素与物质的关系、物质的分类》名师教案
一、教学目标?
(1)知识与技能:?
①初步接触各种元素及其化合物,知道元素以游离态和化合态两种形态在物质中存在,?以及每一种物质都有自己的物质家族,让学生在学习一些个别物质的基础上,建立有限的元素与大量物质间的关系。
②了解110多种元素为什么能组成上千万种物质。?
(2)过程与方法:?
从C、O、H、Na等简单元素入手,通过拼图组合游戏、“数轴法”、“阶梯法”等新颖教学方法,从抽象到直观使学生更好的了解各类物质的通性及其相互反应关系,学会如何以元素为核心认识物质。?
(3)情感态度与价值观:?
①学生主动参与其关系的探究过程,不仅完成了知识上的再发现任务,而且更重要的是在探究过程中能获得一种体验,获得成功感,它对于提高学生的科学素养有着重要的作用。?
②体会元素与物质的奇妙关系,培养学生对化学学科的兴趣。?
二、教学重点和难点??
(1)元素与物质的关系
(2)以元素为核心认识进一步物质?
(3)元素观的建立?
三、教学准备?
教学媒体及课件;?
四、教学方法与学习方法:教学方法——引导探究法;学习方法——合作学习法。
五、教学过程?
【导入新课】大家说当我们走进商场的时候我们有什么感觉?对!我们感觉到琳琅满目的商品令我们眼花缭乱,我们生活在物质的世界,物质的种类非常繁多,
既有自然界原来存在的,也有人类用化学方法制取的,目前由3000多万种,我们想认识物质的性质,更好的利用他们,必须了解物质的组成,研究物质的分类。
【板书】????第1节??元素与物质的分类?
【联想质疑】(1)110多种元素是如何构成几千万种物质的?
(2)为了更好地研究物质的性质和用途,应怎样对物质进行分类?用什么样的标准分类??(3)各类物质之间具有怎样的关系?2.交流·研讨(引发学生对于物质与元素之间的已有认识。通过对熟悉物质的组成元素的分析,逐渐建立起元素与物质的关系。)?
【交流??研讨】?
问题1(P31)找出组成元素;由已找出的元素重新组合成新的物质。?
合作学习的实施:针对课本P31的2个问题,以四人一个小组的形式进行交流活动,
(1)若只由一种元素组成,请写出其化学式。这一类物质属于单质还是属于化合物?
(2)若由两种元素组成化合物,先在下面的两个表格中将能形成化合物的元素画上连线,并请写出其化学式(开展个人和小组比赛,看谁写得又多又准确)。
正价元素?负价元素
Na(+1)??O(—2)
Mg(+2)??Cl(—1)
Cu(+1、+2)??S(—2)
Ca(+2)
C(+2、+4)
H(+1)
S(+4、+6)
(3)若由三种元素组成化合物,请写出其化学式。?
问题2(P31)含碳物质的研究。教师要引导学生找出含碳物质中的组成元素,研究含有0、+2、+4的碳元素的物质。?
??(注意:—4价含碳物质供学有余力的学生研究)?
3.得出结论:?
(1)元素是物质的基本组成成分,物质都是由元素组成的。?
(2)同一种元素可以自身组成纯净物——单质(元素以单质的形式存在的状态称为该元素的游离态)?
(3)不同种元素相互之间按照一定的规律可以组成纯净物——化合物(元素以化合物的形式存在的状态称为该元素的化合态);相同的元素也可组成不同的化合物。
由于元素可以按照一定的规律以不同的种类和不同的方式进行组合,因而110多种元素能够构成庞大繁杂的物质世界(回答联想·质疑中的第一个问题)。
【迁移·应用】?
(1)丰富已有的元素——纯净物图,展现元素与物质的关系。?
①省略号(一类物质)给学生留下了一个再创造的空间。如含铜物质、含钠物质(金属)、含氢物质、含碳物质、含硫物质(非金属)等均可依下图建立相应的图示(教师启发,学生演练)。
②化合物中的化学式也给学生留下了一个再创造的空间。教师引导学生进一步填写学生熟悉物质的化学式,使学生进行知识建网。
【迁移·应用】(2)培养学生的分类能力和建立元素及其化合物家族的概念。?
?
【过渡】物质种类繁多、数量巨大,人们不可能一种一种去研究。只有对物质进行科学分类,在分门别类地研究它们的性质、结构和用途,才能找到有关的规律,把握物质的本质属性。
【板书】二.物质的分类?
交流·研讨?
学生列举熟悉的物质,写出化学式,根据一定的分类标准进行分类并绘制简图。?
?
学生演练,教师要及时给出鼓励性、发展性评价。
1.物质分类标准的研究
(1)物质是否由同一种分子组成(学生回忆初中化学或科学的内容)——纯净物和混合物。?
(2)要根据被分散物质颗粒的大小可将混合物分为溶液、浊液、胶体等。?
(3)纯净物是否由同种元素组成——相同元素构成单质(游离态);
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