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《茶馆》读后体会五篇

《茶馆》读后体会1

前阵子，听到了有种新型教学叫“后‘茶馆式’”的，心中感觉非常好奇与新

鲜，只感觉肯定是在一种很轻松地、无拘无束的氛围下，在茶馆里大家就某事高

谈阔论。不过真很难想象在课堂上到底怎么开展教学呢?暑假里，我终有机会拜

读了本市静安区教育学院附属学校校长张人利所著的《后“茶馆式”教学》一书。

本书中，张校长生动具体地介绍了后“茶馆式”教学的内涵及其精髓，并以各

种教学例子来证明和阐述，非常令人记忆深刻——简单来说后“茶馆式”教学就

是：读读、练练、议议、讲讲、做做!读读，就是在课堂教学过程中，教师引导

学生自己读书，它是课堂教学的基础;议议，就是提倡学生自觉议论，主动探讨

问题，这是课堂教学的关键;练练，就是学生将学到的知识，具体运用到教学实

践中去，它是学生学习知识、巩固知识和形成技能的一条重要途径;讲讲，即是

讲解、解惑，可由教师讲，也可由学生讲，变一言堂为群言堂，目的是培养学生

的自学能力。

“后茶馆式教学”其主要思想有以下几点

第一：学生自己学得懂的，或者部分学生自己学得懂的，教师不讲。这一教学

特征体现了“先学后讲”或“先学后教”的理念。当然，这个先学可以在课前，

也可以在课上。这个先学，可以是学生先“读”，也可以是学生先“练”，也可

以是学生先“做”，甚至是学生先“议”。同时，也体现了“讲是为了不讲”“教

是为了不教”的理念。

第二：尽可能暴露学生的潜意识，尤为关注“相异构想”的发现与解决。不管

学生的己有经验，没有学生的经验与文本的对话，仅有教师对文本的解读，这样

的教学就是灌输。即使有的课堂教学有“暴露”，教师津津乐道的也是“闪光点”，

而不是关注班中还有哪些“相异构想”。这一课堂特征的呈现，不但在于“暴露”，

更在于解决。

归纳起来，后“茶馆式”教学的特点是:一个核心，“议”为核心;两个基本特

征，学生自己学得懂的或部分学生学得懂的教师不讲，尽可能暴露学生的潜意识，

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尤为关注“相异构想”的发现与解决。教学方法更加多样，教学形式更加灵活，

教学的价值取向更加明确。

教学有法，教无定法，我们应牢牢记住了张人利校长的一句话：“作为一个成

功的教师在教学中往往只要你做到一点，只要改进一点，兢兢业业的改进一点，

勤勤恳恳地改进一点，扎扎实实地改进一点，而这一点你坚持做下来，那你就成

功了。”

《茶馆》读后体会2

浅斟慢品，任尘世浮华，眼前氤氲的水雾，缠绵，消散……茶馆，一个充满情

思的地方，它固执地守在尘世浮华中，护住了自己的清雅。她微微颔首，捊须而

笑，衣衫翩翩，绝世而独立，于一方角落见证着市井百态。

老舍先生的茶馆，正似一杯幽幽清茶，不浓不烈，不急不躁，不沉不浮，从从

容容，淡泊致远。像低进尘埃里的素颜，似高攀灵魂的风骨，忍不住，去口味。

初品，是岁月的苦涩。第一幕，一个初秋的上午，三三两两的旗人遛够了鸟，

走进裕泰歇脚，茶客们细品着茶点，闲聊着风月。突然，一洪亮的男声携着满怀

的豪情，对醒目的“莫谈国事”恍若无视，拍案诉说着对洋鬼子的不满，眉眼中

的壮志显而易见，却被那特务吴思子和宋祥子抓了去。可怜的康老六为了让女儿

过上好日子，将女儿卖给了年过七旬的庞太监。女儿凄凉的泪向人们诉说着对世

界的不满。于这一方茶馆，各色的人演绎着各色的人生。

亲抿一口，品味出些苦涩，融着些百味，苦涩的绝唱，响彻岁月的枝头。就像

乌云密布的天，让人不由得心情沉重。这样的《茶馆》，让我不禁想去再次品味。

再品，是乱世的本味。人们追逐着时光的脚步，来到了民国初年。身处乱世的

裕泰艰难的维持着，掌柜王利发积极改良，却屡遭失败。唯有那“莫谈国事”变

得更加醒目。掌柜的儿子与儿媳打点着茶馆。常四爷终于出狱了，将他关进去的

二人却又成为军阀的走狗……这一方茶馆，接受着岁月的考验。

望茶叶于杯中沉沉浮浮，与沸水的碰撞，激出了最美的舞踏。它飞旋着，舞着

它的态度，于乱世中的一丝本味。这清茶愈加苦涩，可又让人们品出了它的态度，

它的决心，它的本真。而我们于这如海的苦涩中寻懂了那一丝本味，去追寻那心

心念念的苦尽甘来。

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饮尽，是人生的风月。故事终有尾声，一个个子承父业的青年再次聚集在不似

从前的裕泰，带着从前的希冀，守着父辈的故事，于乱世中，遇见，又错过……

常四爷的生活更加凄惨了。当昔