《大学生职业生涯规划》教案 第17课 职业生涯决策的方法.doc

第课

第课职业生涯决策的方法

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职业生涯决策的方法第课

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课题

职业生涯决策的方法

课时

1课时（45min）

教学目标

知识技能目标：

（1）了解CASVE循环法、决策平衡单法、SWOT决策分析法、5W分析法；

（2）掌握准确的决策方法，为自己的职业生涯发展设立近期以及长远的决策方向。

思政育人目标：

（1）能够用所学的方法做出职业生涯决策；

（2）引导学生将决策能力应用于学业规划与职业生涯规划。

教学重难点

教学重点：了解并掌握决策的主要方法

教学难点：掌握决策的基本方法，能够用所学方法做出职业生涯决策

教学方法

讲授法、问答法、案例教学法

教学用具

投影仪、多媒体课件、教材

教学设计

课前任务→考勤（2min）→新课预热（3min）→传授新知（10min）→实践活动（5min）→传授新知（15min）→实践活动（5min）→课堂小结（3min）→作业布置（2min）

教学过程

主要教学内容及步骤

设计意图

课前任务

【教师】布置课前任务，和学生负责人取得联系，让其提醒同学阅读案例导入进行预习。

详见教材P155

通过课前的预热，让学生了解所学课程的大概内容，激发学生的学习欲望

考勤

（2min）

【教师】清点上课人数，记录好考勤

【学生】班干部报请假人员及原因

培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况

新课预热

（4min）

【教师】教师讲解课前任务中的案例（详见教材）

【学生】聆听、思考

【教师】提问

请思考：为了做出正确的职业生涯决策，小赵可采取的决策方法有哪些？

【学生】发言

【教师】根据学生的发言，引出课题

通过导入环节，让学生了解这节课的大致内容：CASVE循环法、决策平衡单法、SWOT决策分析法

授新知

（10min）

【教师】讲解CASVE循环法

（一）CIP理论

认知信息加工理论（cognitiveinformationprocessingtheory），简称CIP理论，由盖瑞·彼得森等人于1991年提出，他们认为生涯发展过程的实质是一个人如何做出生涯决策，以及在生涯决策和解决生涯问题过程中如何使用信息的过程。

（二）CASVE决策模型

具体到决策技巧领域，CIP理论提出了CASVE循环。该循环可用CASVE决策模型（见图5-2）来表示。该模型认为一个良好的决策需要经历五个阶段：沟通（communication）—分析（analysis）—综合（synthesis）—评估（value）—执行（execution）。

图5-2CASVE决策模型

1．沟通

沟通是决策的开始阶段。在沟通阶段，大学生需要回答的最基本的问题是：此刻我正在思考并感觉到的职业问题是什么？

2．分析

分析是指通过思考、观察和研究，获得关于自我、职业、决策及元认知的知识，了解自己和自己的各种选择，了解自己平时做出重要决策的方式，并且更加具体地提出问题。

3．综合

综合阶段是一个“扩大并缩减清单”的过程，即根据分析阶段所得出的信息，先扩展选择范围，然后再逐步缩小，最终确定3～5个最可能的选项。

4．评估

评估是指对综合阶段得出的3～5个职业进行具体的评价，评估获得该职业的可能性。

5．执行

执行是整个决策的最后一个阶段。

【学生】聆听、思考、理解、记忆

通过讲解，让学生了解CASVE循环法

实践活动

（5min）

【教师】提问，巩固知识点

使用CASVE循环法分析你在模块二探索活动中所写的五个重大决策及你现阶段面临的职业生涯决策问题。在分析过程中，应思考以下问题：

（1）你是怎样意识到自己的需求的？

（2）你是如何分析问题、收集相关信息的？

（3）你是如何形成解决方案的？你现在能否看到自己当时所没有看到的其他可能性？

（4）你是如何在不同的解决方案之间做选择的？你的选择标准是什么？

（5）你是如何落实行动的？过程是否如你所预期的那样？

（6）你怎样评价自己当时的决策过程？你对自己的决策满意吗？如果不满意，是哪个步骤出了问题？

【学生】聆听、思考、发言

以学生为主体，让学生最大程度参与课堂中，加强与同学、老师之间的交流沟通，勇于发表自己的见解，巩固知识点

传授新知

（15min）

【教师】通过陈林的职业生涯决策案例（详见教材），讲解决策平衡单法

决策平衡单法是一种卓有成效的职业生涯决策方法。运用该方法有两个前提条件：一是决策者要具备事业成熟的相关条件，二是决策者已经有了可供选择的多个职业发展方案。

（一）决策平衡单法的基本思想

决策平衡单法将不同的选择方案集中在四个主