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《圆的认识》教学反思14篇

《圆的认识》教学反思篇1

《圆的认识》这节课属于概念教学，下面我从准备和上课两

方面谈谈自己的体会。

首先是对这节课的准备。《圆的认识》是属于几何概念的教学。

在课的设计上我紧扣“概念教学”这一主题进行设计。从日常生

活出发感知圆——自主探究画圆——认识各部分名称——探索圆

的特征——解释应用。

关于课堂教学的体会：基于各方面的准备，我在教学中充分

联系生活实际，让学生回答日常生活中圆形的物体，并通过观察、

操作、讨论使学生认识圆的形状，掌握圆的画法及圆各部分的名

称，特征。更要让学生通过亲身感受去认识圆，我让他们不仅要

动脑筋想，动口说，还要动手折、画，提高他们的自学能力和空

间观念。学生获取知识兴趣浓厚，积极主动。具体有两方面完成

较好：

一、从生活实际引入，并在进行新知的探究活动中密切联系

生活实际。

课的开始，我让学生欣赏了一组图片，使他们了解在自然现

象，建筑物，工艺品中都能找到圆的足迹。并在图片中，感受到

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圆是一切平面图形中最美的`图形。接着让学生举例生活中哪些地

方见到过圆形的物体。使学生具体的感知数学应用的广泛性，调

动了学生学习的积极性，潜移默化的对学生进行了学习目的教育。

二、恰当地处理教材，把握重点，突破难点。

探讨圆的特征是本节课的重难点。为了突破这一难点，我设

计了几个环节循序渐进：1.让学生尝试用不同的方法画圆，认识

各种画圆方法的局限性，接着介绍用圆规画圆，渗透圆规两脚叉

开的大小跟圆的大小有关，圆规针尖的位置决定圆的位置。2.有

了上一环节的铺垫，让学生边学概念边探讨特征，通过折一折、

画一画、量一量、比一比的方法认识圆心，探索半径、直径的特

征：在同一个圆内，有无数条半径和直径，并通过课件演示，验

证同圆中所有的半径都相等，所以的直径也都相等。这一环节较

好的突出了学生动手、动脑、主动参与知识的形成过程的教学理

念，学生的分析、归纳能力也得到了进一步培养。3.最后通过量

一量及课件演示，认识同圆中，直径的长度是半径的2倍，半径

的长度是直径的二分之一，学生用眼观察，动脑思考，动口参与

讨论，收到了较好的教学效果。

最后值得思考和改进的地方：

1.在学生掌握了画圆的方法及认识圆的特征后，没有很好的

让他们理解数学概念：圆内、圆外、圆上三个名称。

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2、本节课小组合作学习的实效性没有完全充分地发挥出来。

3、关于如何让学生自学以及自学内容的选定方面自己还是把

握不住，需了解学生水平。《圆的认识》教学反思篇2

今天早上第一节在4班上了《圆》这一章的第一节。效果很

差。

首先是学生在犯困。明明昨晚已经回校上晚修，今天却毫无

精神状态，有两个趴台，有两个边听边打瞌睡。

其次，我的讲课逻辑性不强，这应该也是导致学生犯困的原

因。这节课知识点零散，都是概念：圆的定义、弦、弧、等圆、等

弧。教材上有一道例题，证明矩形的四点共圆。

我是讲完所有的概念，才开始讲这道例题，有点唐突。应该

在讲完圆的定义，就讲例题。下面进行修正：

（1）用一条线段旋转得到圆的第一种定义（板书）（符号）

——得出圆周上的点到圆心的距离都等于半径——圆的第一

个性质：同圆的半径相等。

——等腰三角形。

（2）反过来，如果这些点到某个定点的距离都相等，那么它

们一定在同一个个圆上。如圆规画圆。

例题：证明矩形的四个顶点共圆。

练习：证明直角三角形的三个顶点共圆。

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高分突破第7题

（3）研究完圆周上的点，现在来研究线段。在圆上任意取两

个点，连接，这样的线段就叫做弦。

问：这样的弦有多少？直径是弦吗？

问：怎么证明直径是最长的弦？（提醒：关键是长度的比较）

（4）曲线——弧——优弧和劣弧。表示方法。

按照点——直线——曲线的逻辑顺序展开教学。下午到另一

个