人美版初中美术《手绘线条图像》单元作业设计.docx

初中美术单元作业设计

单元名称：

手绘线条图像

教材版本：

人民美术出版社

所选单元：

七八年级美术重组单元作业设计

初中美术单元作业设计

一、单元信息

基本信息

学科

年级

学期

教材版本

单元名称

美术

七八年级

第一学期

人美版

手绘线条图像

单元组织方式

?自然单元 ?重组单元

课时信息

序号

课时名称

对应教材内容

1

《手绘线条图像——会说话的图画》第一课时

《手绘线条图像——会说话的图画》—手绘线条图像的意义、功能和用途、表达

方法

2

《手绘线条图像——物象立体的表达》第一课时

《手绘线条图像——物象立体的表达》—物象立体的表达方法及应用

3

《手绘线条图像——物象空间的表达》第一课时

《手绘线条图像——物象空间的表达》—物象空间表达的意义、表达方法

4

《手绘线条图像——物象的多视角表达》第一课时

《手绘线条图像——物象的多视角表达》—意义及应用、物象多视角表达的两种方法

二、单元分析

（一）课标要求

本单元内容在《义务教育美术课程标准（2022年版）》中属于“表现（造型·表现）”学习领域的内容。本套教材设置“手绘线条图像”系列课程，使其成为基础教育美术学科的基本技能之一。结合特定的生活与学习情境说明物象之间的关系。学习了解手绘线条图像的基础知识，有目的地运用线条、形状、空间等造型元素以及形式原理，采用简练的线条和高度概括的手法，传递信息和语言，表达自己的意图，表现物象的结构特征，表达某个过程，了解美术语言及其表达方式和方法。

（★以上关于课标要求的描述参考《美术课程标准（2022年版）》中相关内容：

课程基本理念：以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以落实核心素养为主线，引导学生积极参与各类艺术活动，感受美、欣赏美、表现美、创造美，丰富审美体验，学习和领会中华民族艺术精髓，增强中华民族自信心与自豪感;了解世界文化的多样性，开阔艺术视野。充分发挥艺术课程在培育学生审美和人文素养中的重要作用。重视学生在学习过程中的艺术感知及情感体验，激发学生参与艺术活动的兴趣和热情，使学生在欣赏、表现、创造、联系/融合的过程中，形成丰富、健康的审美情趣；强调艺术课程的实践导向，使学生在以艺术体验为核心的多样化实践中，提高艺术素养和创造能力。以各艺术学科为主体，加强与其他艺术的融合；重视艺术与其他学科的联系，充分发挥协同育人功能；注重艺术与自然、生活、社会、科技的关联，汲取丰富的审美教育元素，传递人与自然和谐共生理念，促进学生身心健康全面发展。（2）课程设计思路：适应学生发展，分段设计课程；聚焦核心素养，组织课程内容；体现艺术学习特点，优化评价机制。（3）课程目标围绕核心素养，体现课程性质。（4）课程内容中第三、四学段关于“欣赏（欣赏·评述）”、“表现（造型·表现）”、“创造（设计·应用）”、“学习任务1领略世界美术的多样性”、“学习任务2传递我们的创意”、“学习任务3营造环境”、“学习任务4传承传统工艺”；教学策略建议、学习活动建议的内容描述。

（二）教材分析

在“双减”政策背景下，进行美术学科核心素养的开发与落实，本单元通过文字介绍和图片欣赏的方式引导学生感受手绘线条图像，使学生认识什么是手绘线条图像，明确学习手绘线条图像的意义，了解手绘线条图像在叙事、说明、交流、抒情、记录等多方面的功能和用途，认识其实用性，并掌握手绘线条的表达方法。在逐步分析的基础上学习立体图像的知识、认识生活中立体图像的应用，了解如何运用手绘线条表达立体图像；进一步学习如何在画面中表现物象之间的空间关系；在综合分析的基础上，深入学习手绘线条图像从多个视角表达物体的空间形态，进行传达与交流的方法。引导学生学习美术家的思维方式和表现方法，教材内容提供了大量丰富的参考图片，利于教师根据当地实际情况灵活使用教材，注重引导学生发现感受各行各业运用手绘线条表达的异同点，着重体现本课内容学习与练习时的开放性，在学生产生各种构想时，即使给予鼓励和指导，选择合适的教学方法，也利于学生学习和创作实践时更好地表达个性，以及对生活的认识和思考的能力，创作富有创意的美术作品。有利于学生思维灵活性的提高和创造能力的培养。有助于发展学生

的多种能力，并为其可持续发展奠定基础。并引导学生理解“美术史认识与表现自我、他人和周围世界的重要方式”。

（三）学情分析

七、八年级学生对于手绘线条应该是既熟悉又陌生的，美术课程标准中学段目标中的第三学段为6-7年级，第四阶段为8-9年级，小学与初中的学习内容无缝衔接。大多数学生从涂鸦期开始接触绘画，主要就是利用手绘线条进行情感表达，当时他们敢于大胆自由发挥手中画笔的功能。随着孩子年龄特征和客观事实的变化，他们在使用手绘线条时逐渐变得胆小束缚。在课堂教学中，我们既要面向全体，又应关注差异，一切以学生为主导，设计分层式作业，