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四年级数学下册教材与学情分析--第1页

第一单元四则运算

单元教材分析：

本单元是让学生在经历解决问题的过程中，感受混合运算顺序规定的必要性，掌握混合运

算的顺序，其中解决问题的步骤和策略又是重点和难点之一。教学时，要注意增强数量关系

的分析，在叙述解题思路时，要引导学生透过数看到量，用量的关系来描述解题思路。本单

元主要内容有整理同级运算的顺序，教学并整理含两级运算的顺序及含有小括号的运算顺序、

相关0的运算。

学情分析：

混合运算前面学生已经学会按从左往右的顺序计算两步式题，并且知道小括号的作用，这

里主要教学含有两级运算的运算顺序，并对所学的混合运算的顺序实行整理。

第二单元：方向与位置

单元教材分析：

学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性经验，并通过第一学段的学习，已经

能够根据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等八个方向描述物体的相对位置，而且

通过第几行、第几列确定物体的位置已经初步理解了在平面内能够通过两个条件确定物体的

位置。本单元在此基础上，让学生学习根据方向和距离两个条件确定物体的位置，并描述简

单的路线图。使学生进一步从方位的角度理解事物，更全面的感知和体验周围的事物，发展

空间观点。

学情分析：

学生已经具有了从方位角度理解事物的基础，并随着年龄的增长，他们的语言表达水平、

动手操作水平和自主探索水平有所提升。所以，在教学时要充分注重学生已有的知识基础和

生活经验，创设大量的活动情境，为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思

考、合作交流等方式，进一步从方位的角度理解事物。

学生易错点：

学生难找准观测点。

第三单元运算定律与简便计算

单元教材分析：

本单元教材最明显的特点之一就是注重数学的现实背景，从社会生活中来，到社会生活

中去，体现了数学教学回归社会、回归生活的愿望。所以，领会教材的这个意图，用好教材，

借助数学知识的现实原型，能够调动学生的生活经验，协助学生理解所学运算定律，构建个

性化的知识意义。进而，凭借知识意义的理解，也有利于所学运算定律的使用。

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学情分析：

对于小学生来说，运算定律的概括具有一定的抽象性。好在学生通过第一学段的学习，

对加法和乘法的一些运算规律已经有所了解，这是搞好本单元教学的有利条件。在此基础上，

本单元的教学应着重协助学生把这些零散的感性理解上升为规律性的理性理解。

学生易错点：

学生在学习了新知识后仅仅模仿着使用加法运算定律，而不理解只有凑成整十整百甚至

整千数时，才达到简便的作用。

第四单元小数的意义和性质

单元教材分析：

小数实质上是十进分数的另一种表示形式，其依据是十进制位值原则。但考虑到学生的接

平，教材淡化十进分数为什么能够依照整数的写法用小数来表示的道理，着重从“小数

是十进分数的另一种表示形式”来说明小数的意义，使学生明确“分母是10、100、1000……

的分数能够用小数来表示。”小数在实际生活中的应用非常广泛，为了让学生体会这个点，教

材单设一小节“生活中的小数”将生活中的小数、单名数与复名数的互化合并在一起实行教

学。其中，单名数与复名数的互化还是从解决问题的角度来编排，使学生体会到单名数与复

名数的互化是解决实际问题的需要。

学情分析：

学生在三年级的时候，已经学过了分数的初步理解和小数的初步理解，而这单元的内容是

在这些基础上教学的，所以在教学的过程中调动学生已有的知识和经验，促动知识的迁移。

学生易错点：

按要求求小数的近似数。

第五单元三角形单元分析

教材分析：

本单元是在学生上期对空间与图形内容的学习基础上实行的，通过这个内容的教学，进

一步丰富学生对三角形的理解和理解。

教材注重学生的已有经验，强调知识秘现实生活的密切联系，有助于学生切实感受到数

学对于解决生活实