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《匆匆》教学设计
解题：
“聚散苦匆匆，此恨无穷”欧阳修《浪淘沙》
“林花谢了春红，太匆匆”李煜《相见欢》
“匆”的古体字是“悤”，本义是“窗”，古时候的窗有一小格一小格的小格
子。“悤”表示一个人的心情就像窗子上的小格子一样多，心神不定、匆忙。
一个“匆”是匆忙，“匆匆”表示非常匆忙。匆匆，是个叠词。我们今天学
习的课文是朱自清先生的匆匆。
学习目标
1.有感情朗读课文，了解文章内容。
2.品析朱自清散文诗写作手法，体会哲思。
3.仿写句式，培养惜时，奋发进取的意识。
学习活动
1.知内容，读“匆匆”
2.品语言，悟“匆匆”
3.寻情境，写“匆匆”
环节一：知内容，读“匆匆”
（活动一）
1、教师配乐朗诵。（播放MV）
2、这篇文章的体裁是“散文诗，是诗，也是散文，短小灵
活。”
文章以第三段为例，可以变成诗行的形式，长短句相间。散文诗是诗，
并不是说散文诗押韵，而在于散文诗读起来有诗歌的节奏和旋律。
①读出抑扬顿挫。
朗读技巧
/停顿·重读
轻读拖音
1
师生共同完成第一节朗读技巧揣摩。
早上/我起来的时候，
小屋里射进两三方/斜斜的太阳。
．．
太阳/他有脚啊，
．
轻轻悄悄地/挪移了；
我也茫茫然跟着旋转。
②读出句式长短缓急。
文章中有很多的画面，比如：吃饭洗手，睡觉凝视，在画面和画面转换之
间，小节小节之间，我们可以用语速的平缓、急促交替进行，形成波浪线的节
奏，读起来更有旋律。
男女生轮读。（女生读平缓，语速慢，声音压低。男生读急促，语速快，
声音上扬，最后慢慢变慢。）
平缓
洗手的时候，
日子/从水盆里过去；
急促
吃饭的时候，
日子/从饭碗里过去；
平缓
默默时，
便从/凝然的双眼前/过去。
（活动二）
课文讲了什么内容呢？请用课文每一段中关键的叠词填空。
第一段一问日子不复返
第二段流年让我
第三段细想时光
2
第四段反思不能
第五段再问
文章第一段作者提出问题，二三四段是描写、感慨时光，最后作者再次发问，第一
段与第五段首尾呼应，层次清晰。
环节一知内容，读“匆匆”小结：
散文诗《匆匆》，时光流逝，诗意浓郁，层次清晰，结构精巧
环节二品语言，悟“匆匆”
活动一：自清之笔
“经典，是我们越是以为自己读懂了，读下去越发觉它的‘独特’和‘新颖’”。
《为什么读经典》卡尔维诺（意大利）
同样写时间，同学们是怎样描述的呢？分析不同。
我没有见过时间，可有声音，“八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在
它悄然无声存在于我大海里，我不禁头涔涔而泪潸潸了。”
的生活。我寻不到时间
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