基于教学评一致性的小学语文教学策略研究 .pdfVIP

基于教学评一致性的小学语文教学策略研究--第1页

基于教学评一致性的小学语文教学策略

研究

摘要：《义务教育课程标准（2022版）》更加明确指出，教师要践行教学评

一致，要尝试着为学生构建合适的学习空间，让他们进行主动探索、主动去学习。

本文主要探讨了基于教学评一致的小学语文教学策略，主要围绕着明确课程标准，

设定教学目标；确定基本学情，设计学习活动；注重知识整合，设计多元板块展

开论述。

关键词：教学评一致性；小学语文；教学策略研究

教学改革全面推进的当下，又恰逢国家大力推行“双减”，语文教学改革一

致性受到了广泛关注，这也意味着教师必须加强对教学评一致性教学模式的建构。

在教学改革迫在眉睫中，语文教师利用好“两本”——教科书、课程标准，在

“两本”的使用过程中，关注教材中的语文要素、重设教学侧重点，要同时进行

多角度地分析教改下的教学规划，从而给学生更有利的指导。这样不仅能促进师

生关系的发展，还能让小学生提高语文核心素养。如何在课堂中落实“教学评一

致性”？笔者在一线教学中有些许实践与思考，进行总结与反思。

一、明确课程标准，设定教学目标

《义务教育课程标准（2022版）》最大的关键词便是“核心素养”。核心素

养看不见、摸不着，但是是通过外显行为显示出来的。要想高效地培养小学生的

核心素养，教师必须精心设计教学目标，按照“教学评一致”的要求，让教学目

标发挥引领作用，以促进学生对语文知识的吸收。而这个过程能进一步凸显教学

的人文思想[1]。

例如，在教授部编版教材中《月是故乡明》这一课时，本课需要学生能在学

会几个生字、生词的基础上默读课文，从而跟作者产生情感共鸣，进而体会其深

深的思乡之情。在正式教学开始前，教师可以设定教学目标，并提出相应的问题，

基于教学评一致性的小学语文教学策略研究--第1页

基于教学评一致性的小学语文教学策略研究--第2页

让同学们进行自主预习，如提问：看到课文题目，你能想到什么？你知道的跟月

亮有关的诗句都有哪些？作者是通过怎样的描写来表达自己的思乡之情的？而在

实际的课堂教学中，教师可以带领同学们一起读课文。并针对上述问题展开探讨。

接着根据教学目标引导同学们细读。在这个环节提出的问题可以向文章的中心思

想靠近，而且要将同学们的思考引向解构文章结构，如提问：作者明明在回忆故

乡的月亮，却为什么写了一些童年趣事呢？通过细读，同学们能从作者对童年趣

事的描写中感受他透过这些描写表达对故乡的思念，并积极表达这种感悟。而教

师要给学生充分的肯定，让他们产生强烈的学习成就感，从而更加积极地学习后

面的知识。做好了细读引导后，教师可以对本课教学做一个全面的小结，具体仍

可以以提问的方式进行引导，如提问：如今我们已经学完了这篇课文，那么回顾

一下我们的学习历程，思考一下，我们是怎样体会作者的思乡之情的？对于这个

问题，同学们能以一个全局的视角展开思考，并做出相关总结。可见，按照教学

目标进行教学，能让学生产生良好的学习效果。

教师对于教学目标的设定是十分重要的，逆向设计下的目标叙写就像是艄公

掌的舵，船的方向全靠舵来。要落实“教学评一致性”就必须对标且目标明确。

二、确定基本学情，设计学习活动

任何教学活动都应该是以学生为中心展开的，对此，教师要做好思想准备。

要根据学生的智力发育情况、基础知识掌握情况设计教学方案、开展教学活动[2]。

小学生的学习能力十分有限，而且学习自主性不强，因此教师必须想办法通过语

言引导激发小学生的学习自主性，另外要注重教学评价，用积极的语言展开引导，

这符合小学生的学习习惯。

例如，在教授部编版教材中《落花生》这一课时，根据小学生爱表现的心理，

教师可以加强课堂