关于农村留守儿童的心理健康问题及教育对策.pdfVIP

关于农村留守儿童的心理健康问题及教

育对策

摘要：改革开放以来，随着我国经济的发展，现代化进程的不断加快，城市

迅速发展，城乡差距进一步拉大。为了增加收入，提高自己的生活水平和生活质

量，农村剩余劳动力开始大规模地向城市转移。由于受到户口、住房、上学等诸

多条件的限制，很多农民工不得不将孩子留在农村，并托付给其他人代为照看，

最终形成了农民工父母与子女分隔两地的局面。从而出现一个新的弱势群体——

留守儿童。由于家庭教育的缺失，这些留守儿童在成长过程中的心理问题越来越

突出。怎样解决留守儿童的心理问题，让他们健康快乐的成长，成为当前社会需

要探讨的问题。

关键词：农村；留守儿童；心理问题

一、引言

近年来，随着农村剩余劳动力向城市转移规模的不断扩大，劳务经济已成为农民致富的

重要途径。但由于种种原因，许多外出务工人员将子女留在农村，由此产生了一批特殊群体，

即“留守儿童”。据不完全统计，河南省农村14周岁以下留守儿童数量约300万人，占全

国留守儿童总人数约10％。全省各地通过采取实施“留守儿童关爱工程”，“代管家长”制

度建设，开办寄宿制学校等各种方式帮助留守儿童健康成长。淮阳地处豫东黄淮平原、周口

市8县1市1区的腹心，现有建制镇7个、乡11个，辖467个行政村，总面积1467.86平

方千米，耕地面积1182.13平方千米，总人口149万人，其中农业人口114万。采取相应措

施，动员全社会力量和政府各部门、各群众团体，开展关爱活动，形成了“心有人爱，身有

人护，难有人帮”的留守儿童关爱机制，努力营造社会关爱留守儿童的良好氛围。

二、造成农村留守儿童心理健康的原因

根据全国妇联的调查数据显示，中国农村留守儿童数量超过了5800万人，

近三成留守儿童的家长外出务工时间在5年以上。57.2%的留守儿童是父母一方

外出，42.8%的留守儿童是父母同时外出。79.7%的留守儿童由爷爷、奶奶或外公、

外婆抚养，13%的儿童被托付给亲戚、朋友，7.3%为不确定或无人监护。

（一）家庭教育的缺失

家庭教育是个体社会化的最初摇篮，儿童的成长受父母双亲的直接影响，家

长的言行对子女的成长具有重要的影响和潜移默化的作用，对儿童健康心理的形

成和发展也有重要的影响。他们的`性格特征、道德品质、心理状态、行为方式

都是从孩提时养成的。由于父爱母爱缺失、与父母缺乏联系沟通、监护人素质低

下且教育方式不良等原因，致使一些留守儿童产生了孤僻、内向、骄纵、霸道等

不良心理问题，由此可见家庭教育的重要性。

（二）学校教育缺乏关注

学校是学生接受教育，增长知识的重要场所，同时也是培养儿童良好的道德

素质和心理素质的主战线。儿童的大部分时间是在学校中度过的，尤其是对于留

守儿童，他们大多寄宿在学校。如果学校和教师真正关注留守儿童，注重对留守

儿童健康身心的引导和培养，就会促进他们健康发展，反之，若在活动中对他们

表现出的勤奋和认真视而不见，则会给儿童的心灵造成一定的伤害。学校和教师

能否及时发现并解决留守儿童在学习、生活和心理上的一些困难，也成了我们不

得不重视的问题。

（三）儿童的阶段特征

艾利克·埃里克森是美国现代著名的心理学家和精神分析理论家。他提出了

人格的“心理社会发展理论”，他认为人格的发展受社会文化背景的影响和制约。

个体的发展贯穿于人生过程的全程，在这个过程中存在阶段性，而在不同阶段都

有特定的环境、目标、任务和冲突，正确地对待和解决这些问题，就会使个体得

到好的发展。埃里克森把人发展的整个过程划分为八个阶段，而我们所界定的留

守儿童是处于6-16周岁的儿童和少年，对应而言，就是其中的第四个阶段（从

六岁到十一二岁），也称为学龄初期，和第五个阶段（从十二岁到十八岁），也

称为青春期。第四阶段学龄初期的重要事件是入学，发展危机是勤奋感对自卑感，

儿童在这个阶段初入学校，由在家庭环境中的日常生活和游戏玩耍转为在学校环

境中学习知识和技能，如果他们的努力和学业成绩能受到教师的关注，顺利地完

成学习课程，他们就会获得勤奋感，这使他们在今后的独立生活和承担工作任务

中充满信心；反之，就会产生自卑感。第五阶段青春期的发展危机是自我同一性

和角色混乱的冲突，如果这个阶段发展不健康，就容易产生抵抗社会的心理，甚

至犯罪。由此可见学龄期和青春期对于一个人的一生至关重要，而留守儿童在最

重要的时