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《幼儿教师专业发展》一书读后感教学设

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编订：JinTaiCollege

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《幼儿教师专业发展》一书读后感教学设计

前言：小泰温馨提醒，幼儿教育笔记指幼儿园和其他专门开设的幼儿教育机构的教育笔记

记录。本教案根据幼儿园教育笔记的要求和针对教学对象是幼儿群体的特点，将教学诸要

素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随

意修改调整及打印。

这个暑假我看了一本关于教师专业成长的书籍，给我感触很

深，也从中学到了不少的东西。

首先我知道了教师是世界上最古老的一种职业，也是永恒的

职业，它伴随着人类社会的始终而永存，它关系到孩子一生的可

持续发展和国家的兴衰，是一个通向未来的职业。早在两千年前

，中国古代思想家荀子就曾对教育和教师对国家的兴衰、法制存

废的重要性有过论述：“国将兴，必贵师而重傅；贵师而重傅，法

则存”“君师者，治之本也。”懂得了在人类历史发展历程中，教师

用自己的心血传授社会的论理、生产技能和文化知识，造就一代

又一代适应时代发展的社会成员，对人类的生存和延续、对人类

知识的传递与发展有着重大的贡献。在社会化发展程度越来越快

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的今天，教师的作用更显突出，他促进了社会生产力的发展，推

动了社会文明和民主的进程，推动了科学技术的进步。正是教师

职业在人类历史进程中的巨大贡献，才被捷克教育家夸美纽斯誉

为“太阳地下最光辉的职业”。

思考着我是一名幼儿园教师，面对的是弱小稚嫩的孩童，但

他们是人类的未来、国家和社会的希望，所以肩负着教育的重任

，应该不断地学习，努力承担起这份“根的事业”，不负国家和社会

的使命，把她视为神圣的职业，不断地读她、研究她，最终做一

名“人师”，当一滴社会发展历史长河里的水，折射出太阳的光辉。

在“走向专业成熟”这一章里，我细细地研读了行动研究的含

义、特征、目的和重点、研究的策略和方法是什么，以及它所具

有的系统性和开放性在哪里。了解到行动研究最早出现在20世纪

三四十年代的美国，并在八十年代被介绍到我国的，是与教师专

业化的社会需求相关联的。行动研究以教育实践者为主体，通过

研究改进实践，并促进教师的专业发展，它要求教师要对实践进

行批判性反思，成为研究者。教师作为行动研究的主体开展教育

科学研究可以发挥其得天独厚的优势，她置身于现实的、动态的

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教育情景中，能随时随刻体察教学活动、背景以及有关现象的种

种变化，在教与学的互动过程中不断地发现与解决问题，并能根

据自身的丰富经验对教育观点、方案的可行性和有效性作出判断

，并加以改进。行动研究的目的是为解决教育实践中的问题，将

教育实践行动、学习和研究有机地结合起来，促进幼儿的健康发

展，促进教师整体素质的提高。在实施行动研究过程中要遵循三

个原则：实践原则、动态原则和合作原则，实践原则就是坚持实

践观点，注意在实践中发现问题、研究问题、解决问题，以改进

教育现状为出发点和归宿。动态原则强调并体现运动、变化和开

放性，努力做到及时反馈、自我反思、持续调整。合作原则是要

实施者和研究者共同参与研究和解决问题，做到理论联系实际。

书中第六章内容是“做自身专业发展的主人”，告诉我们，教

师专业发展的关键是主体意识的增强。最让我关注的是老师要注

重不断提升和重建个人理论，保持自己的教育实践在理性的轨道

上持续运行，也就是在教育过程中，要不断地学习理论、实践理

论、反思成败，体现教育智慧、教育创新。书中采用理论观点和

事例相结合来说服读者的心，用感人的故事事例来帮助读者的我

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消化理论和吸收知识，激发我“也要这样做个好老师”。其中最精华

的部分是教师自身职业的人格塑造。教育的真谛是育人，育人的

关键是塑造人格。其中苏霍姆林斯基的话让我感受最深，“只有人