大象版（2024）小学科学一年级上册《2.东南西北》教学设计.docxVIP

大象版（2024）小学科学一年级上册《2.东南西北》教学设计

一、教材分析

（一）教材地位

本课程内容选自20242025学年科学一年级上册大象版教材。“东南西北”是一年级学生空间认知领域的重要知识内容，在整个数学和科学课程体系中具有基础性和启蒙性的地位。它是学生建立方向感、认识空间方位的关键一步，为后续学习地理知识、地图阅读以及更复杂的空间推理奠定基础。通过对东南西北的学习，学生将初步掌握用方位词描述物体位置和方向的方法，这不仅在日常生活中具有实用价值，而且对于培养学生的观察力、空间想象力和逻辑思维能力都具有重要意义。

（二）教材内容

教材以学生的生活实际为出发点，通过生动的图片和简单的活动引导学生认识东南西北四个方向。例如，教材中展示了校园场景、操场场景等，让学生观察太阳的升起和落下方向，从而引入东方和西方的概念，再通过与东、西方的相对位置关系来认识南方和北方。教材还设置了一些实践活动，如在操场上辨别方向、根据方向摆放物品等，帮助学生在实际情境中巩固对东南西北的认识。同时，教材注重培养学生的观察能力和语言表达能力，鼓励学生用自己的语言描述物体在不同方向上的位置。

二、学情分析

（一）知识基础

一年级学生在日常生活中已经对方向有了一些初步的感知，他们知道太阳从东边升起，西边落下，也能大概区分前后左右。但对于东南西北这四个正式的方位概念，他们还缺乏系统的认识和准确的辨别能力，需要在课堂上进行专门的学习和训练。

（二）认知能力

一年级学生的思维以直观形象思维为主，他们对具体、形象、生动的事物更容易理解和接受。在学习东南西北时，需要借助大量的直观教具和实际操作来帮助他们建立概念。同时，学生的注意力集中时间较短，需要通过多样化的教学方法和有趣的活动来吸引他们的注意力，提高学习效果。

（三）学习特点

一年级学生好奇心强，喜欢参与各种活动，对游戏、故事等形式的教学内容特别感兴趣。他们在学习过程中积极主动，但可能会出现理解不深入、记忆不牢固等问题。因此，在教学中要注重引导学生观察、思考和实践，培养他们良好的学习习惯和学习方法。

三、教学目标

（一）科学知识目标

1.学生能够识别东南西北四个基本方向，并能用方位词准确描述物体的位置和方向。

2.了解太阳东升西落的自然规律，以及与东南西北方向的关系。

（二）科学探究目标

1.通过观察、实验、实践等活动，探究东南西北方向的确定方法和规律。

2.培养学生的观察能力、空间想象能力和动手操作能力。

（三）科学态度目标

1.激发学生对方向探究的兴趣和好奇心，培养学生积极参与学习活动的态度。

2.培养学生认真观察、仔细思考、勇于实践的科学态度。

（四）科学、技术、社会与环境目标

1.让学生了解东南西北在日常生活中的应用，如辨别方向、导航等，体会科学知识与生活的密切联系。

2.培养学生在户外活动中运用方向知识的能力，增强学生的自我保护意识和环境适应能力。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.帮助学生建立东南西北的方向概念，能够准确辨别这四个方向。

2.引导学生掌握根据太阳的位置和其他自然现象确定方向的方法。

（二）教学难点

1.让学生理解东南西北方向的相对性，能够在不同的情境中正确判断方向。

2.培养学生的空间思维能力，能够将东南西北的方向概念与实际生活场景相结合，灵活运用方向知识解决问题。

五、教学法

（一）情境教学法

创设丰富多样的生活情境，如校园场景、野外场景等，让学生在熟悉的情境中学习东南西北的知识，增强学生的学习兴趣和理解能力。

（二）直观演示法

利用太阳模型、指南针等直观教具进行演示，帮助学生更直观地理解东南西北的方向概念和确定方法，降低学习难度。

（三）游戏教学法

采用游戏的形式，如“方向接力赛”“找方向宝藏”等游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，提高学生的学习积极性和参与度。

（四）实践操作法

组织学生进行实际的操作活动，如在操场上辨别方向、根据方向绘制校园地图等，让学生通过亲身实践来感受东南西北的方向和位置关系，培养学生的动手能力和实践经验。

六、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.故事导入

教师讲述一个有趣的故事：“小朋友们，今天老师要给你们讲一个关于小熊迷路的故事。小熊在森林里玩耍，玩得太开心了，结果忘记了回家的路。它只记得自己早上是从家出来的，太阳在它的前面。现在太阳快要落山了，小熊不知道该往哪个方向走才能回家。你们能帮帮小熊吗？”

故事讲完后，教师提问学生：“同学们，你们知道太阳早上在哪个方向吗？太阳快要落山的时候又在哪个方向呢？”引导学生思考并回答问题，从而引出本节课的主题——东南西北。

设计意图：通过讲述有趣的故事，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和好奇心。同时，以故事中的问题为