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读后续写中输入文本语言复杂度对高中生英语写作表现的影响研究.pdf

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    读后续写中输入文本语言复杂度对高中生英语写作表现的

    影响研究

    摘要

    读后续写是由王初明(2012)提出的一项将理解与产出紧密结合的创新型任

    务，其作为一种有效的教学和测试方式备受关注。众多研究证实了读后续写具

    有显著的促学效应。目前，如何通过控制任务特征将后续写的促学效应最大化

    成为研究的重点。在续写过程中，众多因素可能影响促学效应，其中一个关键

    因素是输入文本的语言复杂度。然而，目前关于这一因素的实证研究相对较少，

    缺乏

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