为什么要讨论基于信息技术和课程整合的教学设计市公开课金奖市赛课一等奖课件.pptVIP

信息技术与课程整合教学设计第1页第1页

为何要讨论基于信息技术和课程整合教学设计？信息技术与课程整合落脚点——师生教学活动教师在教学中落实整合主要环节——教学设计当前实践过程中值得思考现象第2页第2页

信息技术与课程整合实践中现象一教学偏差：学科特点不明显学生真正学到知识了吗？真正理解了知识吗

低认知水平：为何搜集信息？信息≠知识

为何活动？活动≠理解

为何使用技术？技术≠教学

为何完毕任务？任务≠能力第3页第3页

信息技术与课程整合实践中现象二人灌机灌、电灌、网灌

满堂灌、满堂问、满堂转研究性学习、任务驱动、

自主学习、协作学习简朴化、形式化

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教学设计基本概念教学设计是利用系统办法分析教学问题和拟定教学目的,建立处理教学问题策略方案、试行处理方案、评价试行结果和对方案进行修改过程。教学设计是依据对学习需求分析,提出处理问题最佳方案,使教学效果达到优化系统决议过程。第5页第5页

基于信息技术和课程整合教学设计普通过程设置教学目的拟定评价程序选择教学形式、学习活动、学习材料和教学媒体创设学习环境第6页第6页

影响基于信息技术和课程整合教学设计原因社会:新课程改革和信息技术与课程整合潮流（理念）；热门话题（资源和题材）等学生:特性和个体差别（前提）；关注学生信息技术相关特性课程:课程原则（依据）、学科特点（着眼点）情境:硬件、软件、教学环境等（保障）第7页第7页

基于信息技术和课程整合教学设计产品——教学计划（教学或学习方案）教学目的设置（任务或问题）教学内容确实定:适合于进行整合教学学习资源选编教学与学习活动选择教学支架设计组织形式确实立教学环境设置教学评价设计第8页第8页

整合中问题设计问题类型:封闭型问题、开放型问题设计问题目的:激发学习动机，诊断和检查，回想详细知识和信息，勉励更高层次思维活动，对学习活动进行组织和重新导向、让学生表露情感等。提议:关注学生发展，注重以问题设计引导学生思维发展。第9页第9页

整合中学习资源设计类型：1、预设资源、相关资源2、硬件、软件、信息及人力资源提议：1、何时、何种方式、何种类型依据教学目的、内容和学校实际情况而定2、目的是增进学生“探究思维”发展和自主学习习惯养成3.关注学生学习有效性第10页第10页

教学支架设计目的:提供学生适时、适量、适当指导和支持，确保每个学生和学习小组通过努力都能完毕学习任务形式:活动、工具、资料等常见类型:讲演和示范类、提醒和反馈类、资料和工具类第11页第11页

设计教学支架注意:1、全盘思考，构建整体框架。“支架”跨度大小、层次多少因合用对象不同、目标不同而定2.“支架”实施者能够是教师，也能够是信息技术。课前充分预设，课中灵活生成、调整，才干更高效地促进学生学习活动。第12页第12页

整合中组织形式设计全班活动：适合进行故意义接受学习1、多媒体辅助教学：教师用计算机演示2.网络环境下教学：师生每人拥有计算机，在线交流、讨论小组活动1、小组拥有一台计算机。（合作学习）2.小组组员每人一台计算机。（网上或课堂合作学习）个别活动第13页第13页

整合中教学环境设计硬件排列:依据选择教学模式、教学活动、组织形式等，安排学生座位和计算机排列方式（多媒体教室和电脑教室）课堂气氛:取决于教师设计和创设课堂管理:制定课堂规则和程序，可借助信息技术进行实行第14页第14页

设计共同点注重对学生协作能力、分析能力、研究能力和创新能力培养强调小组内部协调、共识,注重创新创设情境,激发学生学习动机提供了详尽评价原则第15页第15页

整合中教学评价特点一包括学科课程、信息技术两方面内容:知识与技能:关注信息素养、利用信息技术完毕任务情况、制作信息技术整合作品（网页、PPT演示文献、WORD文档等）过程与办法:关注如何利用信息技术进行学习办法情感、态度和价值观:关注对信息技术态度第16页第16页

整合中教学评价特点二办法1、客观题测验：游戏、教学平台等（优势：在线检测，即时反馈、统计学习情况，便于当场补救和调整）2、主观题测验：评价量规3、档案袋评价：电子成长统计袋或文献夹4、行为观测：学习过程行为观测表（关注与信息技术相关行为）5、问卷调查：例：网上在线调查6.学生自我反思：电子成长统计袋或文献夹、学生Blog、BBS等第17页第17页