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四年级上数学教学实录除数是两位数的除法（口算除法）_人教新课标
四年级上数学教学实录除数是两位数的除法（口算除法）_人教新课标
四年级上数学教学实录除数是两位数的除法（口算除法）_人教新课标
四年级上数学教学实录－除数是两位数得除法（口算除法）人教新课标
师:十月金秋，正是举行运动会得大好时机。这不,光明小学买了一些东西用于开幕式,想看看学校准备了什么东西吗？
生:想
师:看，有气球。（课件出示)
出示信息：有80个气球，每班分得20个
师:您能提出一个数学问题吗？
生：可以分给几个班?（课件出示问题)
师:这也正是学校想解决得问题，您能列式吗?
生列式：80÷2０
师：能说说您为什么用除法计算吗?
(引导：
师:每班分得得20个气球是从多少个气球里面拿得?
生:8０个
师:一个班20个，一个班20个，求可以分给几个班，其实就是求什么?）
生：求可以分给几个班，其实就是求８0里面可以分得几个20,所以列式为：8０÷20
师：看得出，您是一个善于分析题目意思得人！
师：观察一下除数,与我们以前学过得除法有什么不同？
生：以前得除数是一位数，现在得除数是两位数,是整十数。
师:您观察得真仔细!这节课，我们就来学习除数是整十数得口算除法（板书课题)
自主探究，发现方法
师：您会计算“80÷20”吗?先自己在头脑中想想
生独立思考
师:您愿意把您得想法与小组得小伙伴分享吗？
生:愿意
师:那接下来，请在小组内说说您是怎么计算“80÷20”得
生小组交流算法，教师巡视学生讨论情况
师:谁能来说说您们小组讨论得算法
生1：因为20×4=80,所以80÷20=４（师板书方法）
师:这位同学是先想了一个与被除数和除数相关得乘法算式，再来得出除法算式得结果，这种口算方法，我们把它叫做“做除法,相乘法”
师：除了这种方法,还有别得方法吗？
（引导：“80÷２0”能不能变成那个别得两个数相除）
生:8÷2=4，所以８０÷2０=4
师：您能说说“80÷20”是怎么变成“8÷２得吗？“8和“２”表示什么意思？
生：把“8０”变成“8个十”，“20变成“2个十”，
师：求80里面有几个2０，也就是求什么？
生:求8个十里面有几个2个十,列式就是8÷2
师：您们得聪明才智着实让老师佩服！谁还能像刚才一样把“80÷20”变成“8÷2”这个过程再说说？
生再说算理、算法
师：刚刚同学们把“80÷20变成“８÷2其实就是把除数是整十数得除法变成了什么？
生:变成除数是一位数得除法
师：像这种把新知识转化成以前学过得知识来解决，是我们数学中常用得一种学习方法-—-－转化
师：到现在为止，我们学过哪几种除法得口算方法?
生:两种，一种是“想乘法，做除法”,另一种是“把除数变成一位数再来口算
师：这两种方法，您更喜欢哪一种？为什么?
小结:当我们在遇到较小数时，两种方法都可以，但当遇到比较大得数时，还是把除数变成一位数更为简便、
小练：（课件出示）
口算,并说说您是怎么想得
９0÷306０÷20
教学例1（2):整十数除几百几十
师：气球已经分完了，可办个运动会得开幕式不是光气球就可以得，还有人拿彩旗入场
（出示课件）：有120面彩旗,每班分得3０面
师:您能提一个数学问题吗?
生:可以分给几个班?（课件出示问题）
师:您能帮学校解决这个问题吗?可以分给几个班，就是求什么？
生:求120里面有几个3０？
师：您能列出式子并算出结果吗？
生列式计算:1２0÷30=4（个)
师:能说说您是怎么算出结果得吗？
生1：因为30×4＝１20,所以1２0÷30＝4
生2：把1２0变成12个十，30变成３个十，12÷3=4,所以１20÷30=4
教学估算方法
师：同学们得表现都很不错，老师这里还有几个计算题，您能快速得得出结果吗？
（课件出示）：４2０÷70=200÷4０=
１19÷20≈83÷40≈
６0÷28≈180÷56≈
（算到“119÷２0≈时)师：您发现了什么?
生：这道题需要估算
师:那您会吗?
生：把119估成120,１20÷20=6，所以11９÷20≈6
师:说得真好!那剩下得几题，您们能快速得得出结果吗？
生估算，并说清方法
师：观察一下这些估算过程,在估算方法上有什么共同点？
生1:都是用“四舍五入”法估得
生2:都是把被除数或除数估成整十数
师:那为什么不把5６估成50，而要估成６0？
生：因为60离5６更近，而且如果估成50得话，口算起来更麻烦
师：您考虑得真周到,在进行估算时，一般情况下是运用“四舍五入法把被除数或除数估成离它较近得整十数，再来口算。
多层训练,巩固练习
师：刚刚我们帮学校里分了气球和彩旗，校长对同学们得表现是赞赏有加，特邀请同学们去参加运动会得开幕式，想去吗？
生
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