牛津深圳版五上 Module 2 Unit 6 Family life Period 3 单元整体教学设计 .pdf

Unit6Familylife单元整体教学设计

单元课题五年级上册Unit6教材页码36-41

本模块的教学主题＞：Relationships.此话题源于学生的生活，与学生的日常生活

关系紧密。属于“人与自我”，“人与社会”的范畴。本单元的话题“Familylife”是围

单元主题绕家庭生活中的平常事件展开的，与学生的生活也密切相关，在本单元的学习中，

意义学生在和家人生活的情境中学会表达正在进行的事情，同时学生能进行简单的角

色扮演，在图片的帮助下听懂和读懂小故事；同时还学习字母组合br,cr的发音

规则。各课时围绕单元主题展开，课时之间相对独立，又紧密关联，并通过学习

故事感受“地球一小时〃这有意义的时刻，培养学生爱护地球，珍惜资源的意识

和行为，这也是本单元的情感升华。本单元既是对一.至四年级学过的相关内容的

整合，又是对本模块Unit4Grandparents,Unit5Friends教学内容的延伸，更是对

下一模块Unit7,8的铺垫和衔接。因此在教材体系中起的是承前启后的作用。

1.来源内容：

本单元是《上海版牛津英语》五年级上册Modle2Unit6Familylife.教学内

容是以生活为主线，与学生的实际生活息息相关，利用学生生活场景设计教学内

容。核，L、词丫匚是life,livingroom,bedroom,modelplane,kitchen,bathroom,their,light,

watch,TV,before.本单元的核心句型是Whereareyo?Iaminthelivingroom.Iam

doingmyhomework.并综合运用己学句型和词汇讨论日常活动。基于教材内容，我

们将整个单元进行整体设计，以活动和频率为主线，分为三个课时，每个课时有

教学内容一个子话题，三个子话题相互联系，层层递进。第一课0t:Peter5sfamilylife.第二

分析课时:Kittysfamilyroom.第三课时:MeaningflTime.基于对教材的理解和对学

生的学情分析，从单元整体教学思想的角度，从语义理解、语用功能的实现以及

情感的推进来设计教学内容和过程。

2.纵向知识关联：

功能：谈论，交流。

话题：现在进行时。

语言知识：

1AUnit5MyfamilyHe/She，smy...(grandfather,grandmother,father,...)

2AUnit4Canyoswim?write,swim,rn,...

3AUnit5Myfamilyfather,mother,brother,sister,...

3BUnit7HobbiesIlikesinging.(dance,read,paint,swim,...)

4AUnit2Canyoswim?rn,fly,write,jmp,...

3.横向知识关联:

学生已经初步了解现在进行时态，并学过关于活动的一些词汇，能够这些词

汇谈论日常生活，并用简单的句子讨论有关的内容。本单元继续学习新的句型,

并帮助学生将所学单词运用到新的句型中，使得学生能结合本单元的内容来进行

语言运用，提局思维和表达的能力O

4.单元探究设计:

第6单元整体教学设计

主题

Petersfamilylife.Kittysfamil