第4课《古代诗歌四首——次北固山下》 教学设计 统编版（2024）七年级语文上册第一单元.docVIP

2024年

4.《古代诗歌四首——次北固山下》教学设计

一、教学目标

1.?语言建构与运用

（1）诵读诗歌，感受诗歌的韵律美，积累文言词汇和诗句。

（2）赏析诗歌的语言，体会诗人运用的修辞手法和表现手法，提高语言鉴赏能力。

2.?思维发展与提升

（1）分析诗歌的结构和内容，培养学生的逻辑思维能力。

（2）引导学生展开联想和想象，体会诗歌所描绘的画面和意境，提升形象思维能力。

3.?审美鉴赏与创造

（1）欣赏诗歌中描绘的自然美景，感受诗人的思乡之情，培养学生的审美情趣。

（2）鼓励学生进行诗歌创作或绘画，用自己的方式表达对自然和情感的感悟，培养审美创造能力。

4.?文化传承与理解

（1）了解古代诗歌的文化价值，感受中国传统文化的博大精深。

（2）体会诗人的情感和思想，传承中华民族的优秀文化传统。

二、教学重难点

1.?教学重点

（1）诵读诗歌，理解诗歌内容，体会诗人的思乡之情。

（2）赏析诗歌的语言和意境，学习诗歌的表现手法。

2.?教学难点

（1）理解诗歌中蕴含的哲理和人生感悟。

（2）引导学生将诗歌与现实生活相结合，进行创造性的思考和表达。

三、教学方法

1.?诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。

2.?讨论法：组织学生进行小组讨论，交流对诗歌的理解和感悟，培养学生的合作精神和思维能力。

3.?情境教学法：运用多媒体资源，创设诗歌所描绘的情境，让学生身临其境，更好地理解诗歌内容。

4.?比较阅读法：将《次北固山下》与其他古代思乡诗歌进行比较，分析其特点和价值，拓宽学生的视野。

四、教学过程

（一）导入新课

1.?播放一段关于游子思乡的音乐或视频，营造出思乡的氛围。

2.?提问学生：当你离开家乡时，你会有怎样的感受？你会用什么方式来表达对家乡的思念？

3.?引出课题：今天我们将学习一首古代思乡诗歌《次北固山下》，一起感受诗人王湾的思乡之情。

（二）初读诗歌，整体感知

1.?学生自由朗读诗歌，圈出不认识的字词，借助工具书解决。

2.?教师检查学生的预习情况，正音释义，如“次”“北固山”“客路”“行舟”等字词。

3.?教师范读诗歌，学生跟读，注意节奏和韵律。

4.?学生默读诗歌，思考以下问题：

诗歌描绘了哪些景物？

这些景物构成了怎样的画面？

诗人在诗中表达了怎样的情感？

5.?学生回答问题，教师总结归纳：诗歌描绘了青山、绿水、行舟、海日、残夜、归雁等景物。这些景物构成了一幅江南水乡的美丽画面。诗人在诗中表达了对家乡的思念之情。

（三）精读诗歌，赏析语言

1.?“客路青山外，行舟绿水前。”

引导学生分析这句话的作用。

教师总结：这句话点明了诗人的行程和地点，为下文描写旅途中的所见所感做了铺垫。

提问学生：这句话运用了什么修辞手法？

学生回答：运用了对偶的修辞手法，“客路”对“行舟”，“青山外”对“绿水前”，句式整齐，韵律和谐。

2.?“潮平两岸阔，风正一帆悬。”

赏析“阔”和“悬”两个字的表达效果。

教师引导：“阔”字写出了潮水上涨，江面变得宽阔的景象，给人一种开阔、宏大的感觉；“悬”字写出了风正帆直，船行平稳的状态，给人一种宁静、安详的感觉。

提问学生：这句话描绘了怎样的画面？

学生回答：这句话描绘了潮水上涨，江面宽阔，风正帆直，船行平稳的画面，展现了江南水乡的宁静和美丽。

3.?“海日生残夜，江春入旧年。”

分析这句话的含义和哲理。

教师引导：这句话的含义是当残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起；当旧年尚未逝去，江上已呈露春意。这句话蕴含了新事物必将取代旧事物的哲理，给人以积极向上的力量。

提问学生：这句话运用了什么表现手法？

学生回答：运用了拟人、对偶的表现手法，“生”和“入”两个字将“海日”和“江春”拟人化，赋予它们人的动作和情感，使诗句更加生动形象；同时，这句话也运用了对偶的修辞手法，“海日”对“江春”，“生残夜”对“入旧年”，句式整齐，韵律和谐。

4.?“乡书何处达？归雁洛阳边。”

赏析这句话的情感表达。

教师引导：这句话表达了诗人对家乡的思念之情，诗人看到归雁，想到自己的家书不知何时才能送达，心中充满了惆怅和无奈。

提问学生：这句话运用了什么修辞手法？

学生回答：运用了设问的修辞手法，诗人自问自答，更加突出了自己的思乡之情。

（四）拓展延伸，创意表达

1.?联想与想象

播放一段江南水乡的音乐或视频，让学生闭上眼睛，想象自己置身于江南水乡，感受诗人所描绘的画面和情感。

学生分享自己的想象，教师点评。

2.?创意写作

以“我的思乡之情”为题，写一篇短文，描述自己对家乡的思念之情，可以结合自己的生活经历和感受，也可以模仿《次北固山下》的语言风格和表现手法。

学生写作，教师巡视指导。

学生展示作品，互相评价。

3.?绘画创作

让学生用画笔描绘自己心中的江南水乡或家