八年级语文上册 第三单元 12《唐诗五首》野望说课稿 新人教版.docx

八年级语文上册第三单元12《唐诗五首》野望说课稿新人教版

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教学内容分析

本节课的主要教学内容是新人教版八年级语文上册第三单元第12课《唐诗五首》中的《野望》。本诗为唐代诗人王绩所作，描绘了作者在野外遥望时所见的自然景象，表达了作者对美好生活的向往和孤独落寞的情感。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：学生在之前的课程中已经学习了唐诗的基本特点，如韵律、意境等，同时了解了一些唐代诗人的生平和创作背景。本节课通过学习《野望》，使学生进一步感受唐诗的韵味，加深对唐代诗歌的理解，同时提高学生对自然景物的描绘和情感表达的鉴赏能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《野望》的诗歌语言和意象，培养学生准确把握诗歌情感和意境的能力，提高学生运用古典诗词语言表达个人情感和观察体验的技巧。

2.思维发展与提升：引导学生深入探讨《野望》中蕴含的哲学思想和审美情趣，激发学生的创新思维，培养批判性和创造性思维能力。

3.文化传承与理解：使学生了解唐代社会背景和诗人王绩的生平，感受唐诗的艺术魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：通过欣赏《野望》的音韵美、意境美，提高学生对古典诗词的审美鉴赏能力，鼓励学生尝试创作具有中国古典诗词风格的现代诗歌。

重点难点及解决办法

重点：理解《野望》诗歌的情感内涵和意象特征，把握诗歌的节奏和韵律。

难点：深入分析诗中的象征意义和作者的情感表达。

解决办法与突破策略：

1.通过多媒体展示《野望》诗歌所描绘的自然景象，帮助学生直观感受诗中的意象，从而更好地理解诗歌的情感背景。

2.采用分组讨论的方式，让学生合作分析诗中的关键词汇和句式结构，引导学生自主发现诗歌的节奏和韵律特点。

3.结合诗人王绩的生平经历，讲解诗歌背后的历史背景，帮助学生理解诗人的情感动机。

4.设计比较阅读活动，将《野望》与其他唐诗进行对比，让学生在对比中深化对诗歌象征意义和情感表达的理解。

5.对于诗歌的难点，如生僻字词和复杂意象，教师可适时提供注释和背景资料，帮助学生扫除阅读障碍。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备新人教版八年级语文上册教材，以便于学生随时查阅和标注。

2.辅助材料：收集《野望》诗歌的相关背景资料、诗人简介、诗歌注释等，并准备相关图片和视频资料，如唐代风景画、古风音乐等，以增强学生的学习兴趣和直观感受。

3.教学工具：准备投影仪、电脑、音响等设备，用于展示多媒体资源。

4.教室布置：根据课程需要，将教室布置为讨论区，方便学生分组讨论和分享学习心得。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《野望》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道唐代诗歌有什么特点吗？它与我们现代诗歌有什么不同？”

展示一些唐代风景画和《野望》诗歌的视频片段，让学生初步感受唐诗的魅力和《野望》的意境。

简短介绍《野望》的背景和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《野望》诗歌知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《野望》的基本内容、情感表达和艺术特点。

过程：

讲解《野望》的作者王绩及其创作背景。

详细介绍《野望》的诗意结构、意象和修辞手法。

3.《野望》案例分析（20分钟）

目标：通过具体分析，让学生深入了解《野望》的艺术魅力和情感深度。

过程：

选择《野望》中的几个关键意象进行深入分析。

详细介绍每个意象的象征意义和情感表达，让学生全面了解《野望》的艺术特色。

引导学生思考这些意象对实际生活和情感体验的影响，以及如何运用类似的意象表达自己的情感。

小组讨论：让学生分组讨论《野望》中的情感变化和艺术效果，并提出自己对诗歌的理解和感受。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文学鉴赏能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《野望》中的一个意象或情感进行深入讨论。

小组内讨论该意象或情感的表达方式、艺术效果及其对整首诗的作用。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《野望》的理解和欣赏。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括意象或情感的分析、艺术效果的解读等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《野望》的艺术价值和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《野望》的基本内容、情感表达、艺术特点等。

强调《野望》在唐诗中的地位和对学生文学素养提升的重要性。

布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的唐诗，分析其意象和情感表达，并