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《除数是两位数的除法》教案
《除数是两位数的除法》教案篇一
第2课时除数是整十数的笔算除法
教学内容:教材第73页例1、例2
教学目标:
1、掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法,能正确地进行笔算,提高学生的计算能
力。
2、经历除数是整十数的除法的笔算过程,体验迁移的思想方法。
3、在学习活动中,获得成功的体验,培养学生应用数学知识的意识,激发学习兴趣。
教学重点:使学生掌握除数是两位数的试商的方法。
教学难点:确定商的`正确书写位置。
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一、复习旧知,引入新课。
1、(出示口算卡)口算:
60÷30=120÷20=160÷80=240÷40=
122÷30≈720÷81≈320÷43≈143÷70≈
能说说143÷70≈2,你是怎样想的吗?
2、笔算:136÷8
边写边说它的计算过程,学生完成后指名说计算过程。
二、探究新知,理解归纳。
(一)故事引入新知
1、课件出示书本主题图,收集信息。
2、根据条件提出问题。
3、要求可以分给几个班,应怎样列式。
4、为什么用除法计算?
(二)探索计算92÷30的方法。
1、探索计算92÷30的方法。
(1)你能用我们已有的方法计算这道题吗?试试看,请把你的方法写在练习本上。
(2)学生在练习本上写方法。
(3)展示学生的多种算法:
①估算
②分小棒:圈一圈
(1)学生独立解答后,小组内互想说一说:你是用什么方法算出来的?
(2)集体汇报方法,适时表扬。
③用竖式计算。
在展示学生的竖式时议一议:商应写在什么位置上?说说你的理由。
(4)学生说计算过程,老师板书
(5)帮助老师解除疑惑:商是2,不是也可以吗?余下的数能你30大吗?为什么?那
为什么不想成是4?
(6)练一练:书本第73页的做一做。
能说说你是怎样想到64÷10的最合适的商的?能把最后一道题的计算过程说给全班同
学听吗?
2、小组合作、共同探究178÷30的计算方法
(1)回忆探索计算92÷30的方法,课件出示:
①估一估②圈一圈③算一算
(2)小组共同探究计算178÷30
(3)小组汇报学习情况。
(4)想一想:
①为什么92÷30的被除数是两位数,商写在个位上,现在被除数是三位数了,商仍写
在个位上呢?
②怎么不把商想成6呢?6×30=180不是更接近于178吗?
(5)练一练:书本第73页的做一做:
能说说你是怎样想到565÷80的最合适的商的?能把这道题的计算过程说给全班同学听
吗?3.引导学生用自己的话总结除数是整十数的笔算除法的计算方法,以及除数是整十数
除法的笔算方法与除数是一位数除法的笔算方法的异同。
三、应用新知,解决生活中的实际问题。其实在我们的生活中,有很多实际问题要用
到笔算除法来解决。
1、第74页的第3题。
2、第74页的第4题。
3、计算比赛:第74页的第6题
《除数是两位数的除法》教学反思篇二
本节课是让学生掌握用“四舍五入法”的试商方法来计算除数接近整十数的两位数的
笔算除法。在教学新课之前做了一些必要的铺垫,针对教材内容和学生实际设计了导学提纲,
让学生课前回家提前预习,并及时检查自学情况,了解学生的学情之后,在教学的过程中对
学生学生的自学成果进行了展示,让学生上台当“小老师”,讲解除法竖式的写法。其他学生
可以提出疑惑,如竖式中为什么把21看成20来试商?什么时候试的商太小了?除法竖式为
什么这样写等等。我觉得里面的几个问题特别有价值,能够通过这几个问题直接突破教学难
点。这时小老师要负责解惑。当然,小老师遇到困难也是可以寻求同伴的帮助的。从中提高
了学生的口头表述能力和思维的敏捷性。整节课在教师的引导下学生展示,学生说、学升质
疑、学生解疑,从而让学生感受到成功的快感,也培养了学生自主学习的兴趣在教学的最后
当学生经历了数学知识的自主探究后,让学生试着用自己的话总结概括,叙述除数是
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