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《走一步再走一步》评课稿
篇一:《走一步再走一步》说课稿
《走一步再走一步》说课稿
敬重的各位评委老师:
大家好!我说课的题目是《走一步,再走一步》。
我将从以下七个方面去进行:一教材、二学情、三教学目标、四教学神异、五教学精
心安排、六教学过程、七板书设计。
一、教材
《跑一步,再跑一步》就是九年制义务教育人教版七年级下册第四单元的第二篇课文。
本文就是美国作家莫顿亨特回忆起自己童年一次“脱险”经历而并作的一篇记述性散文,
主要写下小亨特体弱多病多疑,一次他追随伙伴登山悬崖,由于惧怕,困于在石架上起不
来。后来在父亲的引导和鼓励下,一步一步克服困难,最终坚强爬下悬崖的经历,从而就
“如何直面和克服困难”阐释了自己的经验,抒写了自己的观后感。文章看上去表面肤浅,
实则意义深刻。因为它讲出了人生的广泛道理,就是对学生展开积极主动的人生观教育的
不好教材,而且写下的就是作者少年时代的事,不易引起学生的心灵体验,引起共鸣,并
且在人生目标的定位上具备指导意义。
二、学情
七年级刚步入中学,与自然,社会存有了较亲密无间的碰触,基本具有了重新认识自
然和社会的能力,对人生存有了初步的认知,他们想象多样,思维活跃,愿讲出自己的故
事和大家互动,却无法较好地借由文字去体悟具体内容情境。使学生从一件事或一个活动
中领悟到它的哲理,就是存有一定的难度,因而老师必须充分发挥学生的长处,使用多种
自学方法鼓励、和学生同攻打困境,所以我制定了如下的教学目标。
三、教学目标
《义务教育语文课程标准》表示:写作就是运用语言文字获取信息、重新认识世界、
发展思维、赢得审美体验的重要途径。依据课程标准,融合本单元的单元目标、课前写作
提示信息以及课后练习,并融合学情,我制订了如下教学目标:
1、默读课文,勾画出文中标志事件发展的语句;
2、快速跳读课文,分析“我”的心理变化。
四、教学重难点
目标3也就是本文的重难点。
教学重点:默读课文,复述故事,梳理人物心理描写的句子,分析心理变化过程。
教学难点:领悟到“跑一步,再跑一步”所蕴藏的人生哲理,将书中获得的人生体悟
运用至生活实际中
五、教法学法:
主要运用以下学法:朗诵Fanjeaux析法、独立自主写作法、小组合作探究法。
通过教、学,让学生自己读文,品味、感悟,达到教是为了不教的目的。本课在篇幅
上属于短篇,结构层次明晰,文字浅显易懂,教材内容贴近学生生活实际,容易找到与学
生心灵相通的契合点,所以我将安排一课时的时间实现教学目标。
六、教学过程
苏霍姆林斯基说过:请你毫不犹豫的在每一堂课上尽量挤出时间让学生掌握新教材吧,
那样将会得到百倍的补偿。为了将教法学法充分运用,实现教学目标,突出重点,突破难
点,教学过程我从以下三环节着手:
(一)资料引入,引发兴趣
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”教学过程导入环节,我的设计如下:
-1-
多媒体出示蚊式双引擎侦察机图片,教师讲课文背景资料故事:
二战期间,美国一个上尉飞行员拒绝接受了一项特殊任务:驾车没任何武器装备和防
水设施的蚊式双引擎飞机深入细致德军展开办案。所有人都指出这就是一项几乎无法顺利
完成任务。
第二天,他驾机滑行在跑道上,他告诫自己,现在,只是起飞,飞起来就行。升到两
万五千米高空时,他又告诫自己,现在所要做的,是在地面无线电的指导下,保持这个航
向20分钟,就可以到达荷兰的素文岛,这个,不难做到。
就这样,一程又一程,这位上尉终于顺利完成了任务。当他拒绝接受盟军的奖励时,
他说道,我之所以沦为孤胆英雄,全然是因为我小时侯一段经历的救赎。这段经历和救赎
就在我们今天要学的这篇文章当中。
(二)默读课文
1、韵头课文,勾画出文中标志事件发展的语句。
(三)梳理心理变化
2、独立自主自学,快速跳读课文,分析“我”的心理变化。
3、合作探究,分析心理描写的方法。
4、文学创作练:至少运用两种描绘心理的方法;(2)文从字顺;(
左右。
七、板书设计
-2-3)50字
篇二:《跑一步再跑一步》说课稿
《走一步,再走一步》(说课稿)
低陌中学贾晓晶
一、说教材:人教版教科书“七上”的《走一步
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