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《走一步再走一步》评课稿

篇一：《走一步再走一步》说课稿

《走一步再走一步》说课稿

敬重的各位评委老师：

大家好！我说课的题目是《走一步，再走一步》。

我将从以下七个方面去进行：一教材、二学情、三教学目标、四教学神异、五教学精

心安排、六教学过程、七板书设计。

一、教材

《跑一步，再跑一步》就是九年制义务教育人教版七年级下册第四单元的第二篇课文。

本文就是美国作家莫顿亨特回忆起自己童年一次“脱险”经历而并作的一篇记述性散文，

主要写下小亨特体弱多病多疑，一次他追随伙伴登山悬崖，由于惧怕，困于在石架上起不

来。后来在父亲的引导和鼓励下，一步一步克服困难，最终坚强爬下悬崖的经历，从而就

“如何直面和克服困难”阐释了自己的经验，抒写了自己的观后感。文章看上去表面肤浅，

实则意义深刻。因为它讲出了人生的广泛道理，就是对学生展开积极主动的人生观教育的

不好教材，而且写下的就是作者少年时代的事，不易引起学生的心灵体验，引起共鸣，并

且在人生目标的定位上具备指导意义。

二、学情

七年级刚步入中学，与自然，社会存有了较亲密无间的碰触，基本具有了重新认识自

然和社会的能力，对人生存有了初步的认知，他们想象多样，思维活跃，愿讲出自己的故

事和大家互动，却无法较好地借由文字去体悟具体内容情境。使学生从一件事或一个活动

中领悟到它的哲理，就是存有一定的难度，因而老师必须充分发挥学生的长处，使用多种

自学方法鼓励、和学生同攻打困境，所以我制定了如下的教学目标。

三、教学目标

《义务教育语文课程标准》表示：写作就是运用语言文字获取信息、重新认识世界、

发展思维、赢得审美体验的重要途径。依据课程标准，融合本单元的单元目标、课前写作

提示信息以及课后练习，并融合学情，我制订了如下教学目标：

1、默读课文，勾画出文中标志事件发展的语句；

2、快速跳读课文，分析“我”的心理变化。

四、教学重难点

目标3也就是本文的重难点。

教学重点：默读课文，复述故事，梳理人物心理描写的句子，分析心理变化过程。

教学难点：领悟到“跑一步，再跑一步”所蕴藏的人生哲理，将书中获得的人生体悟

运用至生活实际中

五、教法学法：

主要运用以下学法：朗诵Fanjeaux析法、独立自主写作法、小组合作探究法。

通过教、学，让学生自己读文，品味、感悟，达到教是为了不教的目的。本课在篇幅

上属于短篇，结构层次明晰，文字浅显易懂，教材内容贴近学生生活实际，容易找到与学

生心灵相通的契合点，所以我将安排一课时的时间实现教学目标。

六、教学过程

苏霍姆林斯基说过：请你毫不犹豫的在每一堂课上尽量挤出时间让学生掌握新教材吧，

那样将会得到百倍的补偿。为了将教法学法充分运用，实现教学目标，突出重点，突破难

点，教学过程我从以下三环节着手：

（一）资料引入，引发兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”教学过程导入环节，我的设计如下：

-1-

多媒体出示蚊式双引擎侦察机图片，教师讲课文背景资料故事：

二战期间，美国一个上尉飞行员拒绝接受了一项特殊任务：驾车没任何武器装备和防

水设施的蚊式双引擎飞机深入细致德军展开办案。所有人都指出这就是一项几乎无法顺利

完成任务。

第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两

万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航

向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。

就这样，一程又一程，这位上尉终于顺利完成了任务。当他拒绝接受盟军的奖励时，

他说道，我之所以沦为孤胆英雄，全然是因为我小时侯一段经历的救赎。这段经历和救赎

就在我们今天要学的这篇文章当中。

（二）默读课文

1、韵头课文，勾画出文中标志事件发展的语句。

（三）梳理心理变化

2、独立自主自学，快速跳读课文，分析“我”的心理变化。

3、合作探究，分析心理描写的方法。

4、文学创作练：至少运用两种描绘心理的方法；（2）文从字顺；（

左右。

七、板书设计

-2-3）50字

篇二：《跑一步再跑一步》说课稿

《走一步，再走一步》（说课稿）

低陌中学贾晓晶

一、说教材：人教版教科书“七上”的《走一步