略谈在高中语文教学中渗透传统文化的实践研究 .pdf

摘要：语文学科作为母语教育和文化传承的重要载体，是我国基础教育

的重要课程。如何提高高中语文课堂教学效率，是新课程改革不懈的追求。将

中华优秀传统文化融入语文课堂教学中，不仅可以优化语文课堂教学形式、内

容，还可以丰富学生的语文知识，开阔学生视野，涵养学生意志品格，从而全

面提升学生的语文综合素养。文章从语文教学中渗传统文化的现状、意义、

策略等维度进行深入探讨，以期结合相关教学实践能给一线语文教师一些启

、心

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关键词：高中语文；传统文化；语文素养

高中语文学科是一个综合性学科，承担着多重教育使命，其中，传承文化

传统就是其中一个核心要义。如何高效地在语文课堂教学中渗传统文化，让

语文课堂教育更加高效，是一线语文教师一直需要思考和探究的问题。

一、高中语文教学中渗中华传统文化的现状

（一）教师对传统文化融入语文课堂的认知不足

面对新高考、新教材、新课标的变化，语文教师不得不抛弃传统的教学观

念，在教学过程中突出学生的主体地位，一切的教学设计都要以学生的发展为

中心，深入落实“立德树人”的根本任务。作为母语教育的语文学科，传承文化

传统是其必然使命，但一些语文教师依旧不能深入理解将传统文化渗到语文

学科教学的重要意义。教师完全站在自身角度看待当下的学生，忽略了语文教

学的时代使命，以及新时代青年对语文学习的真正需求，依旧按照传统语文教

学的思想，“灌输式”地传授知识，完全忽略学生的背景、经验、需求等实际情

况。他们认为，只要让学生掌握教材内涉及的传统文化就足够了，完全没有必

要再拓展和渗其他的传统文化知识。长此以往，语文课堂教学中渗的中华

传统文化显然是不够的。从小的方面看，学生的传统文化需求得不到满足，从

长远角度看，这也不利于传统文化的传承和发展。

（二）教师对传统文化融入语文课堂的认识偏差

目前，在高中语文课堂教学中渗中华传统文化的效果并不理想，其一是

认知不足，其二是认识偏差。这个认识偏差，就是对渗传统文化的理解过于

片面。受高中教育的应试教育思想影响，一些教师依旧不能摆脱“分分计较”的

现状，这也使得部分语文教师在教学中更加注重提升学生的成绩，课堂教学只

注重传授知识点、解题技巧等，忽略了对传统文化知识内涵的讲授和学生对文

化的理解。除此之外，根据应试需要，教师常常将课堂教学的重点放在与高考

考点相关的知识上。这样一来，学生很难做到深刻地理解传统文化真正的内

涵，更无法体会其中所蕴含的文化传统、文化意义。这也使得学生慢慢对传统

文化产生了抵触心理，对其理解和弘扬文化传统也十分不利。

（三）传统文化融入语文课堂的方法单一

当下语文课堂教学中传统文化渗的方法还是比较单一，不能激发学生的

学习兴趣，也不能让学生热爱传统文化。目前，一线语文教师对传统文化的渗

主要以知识讲授为主，目的仅局限于让学生了解更多未知的传统文化知识。

陌生的、缺乏活力的传统文化知识让新时代的青年学生很难理解和接受。随着

信息技术的快速发展，学生获取知识的渠道也变得多元。语文教师应该以喜闻

乐见的形式，深入推进渗，多层次融合拓展，积极创设更多教学情境，让学

生在教学情境中感受、体验传统文化的精妙。如微视频、漫画、吟唱等手段，

教师要懂得变通和创新，捕捉到传统文化的特点，选择合适的教学方式，激活

学生学习兴趣，让学生深入理解传统文化内涵。

（四）传统文化融入语文课堂的内容狭窄

一提到中华优秀传统文化，高中语文教师就会把目光投向古诗文教学，自

然而然地让学生觉得中华优秀传统文化就是古诗文。另外，高中语文教师教学

的功利性较强，古诗文教学以应考技巧为主，很少涉及文化追寻、审美教育等

方面。这也使得高中生对传统文化逐渐产生厌恶心理。其实，中华优秀传统文

化包括很多方面，如传统节日、传统习俗、传统生活等。当然，这里也包括传

统古诗文，但这只是其中的一部分而已。除此之外，由于市面上缺少适合学生

阅读的传统文化专业书籍，而高考类的教辅用书占据市场，这些教辅书中的古

诗文大都晦涩难懂，编者也只是按照高考提分要求进行撰写，缺少对传统文化

内涵的深入挖掘与探讨。久而久之，学生便失去了对传统文化的兴趣，并且这

让学生掌寸传统文化的态度走向了另外一个极端O

（五）传统文化融入语文课堂的冲击

文化也随着时代的发展而变化。过去，我国的传统文化遭遇了不少西方文

化的冲击，对社会