《秋天的怀念》教学设计—统编版语文七年级上册 .pdf

《秋天的怀念》教学设计一统编版语文七年级上册

［教学设计理念］

《义务教育语文课标（2022年版）》中，第四学段要求学生能够〃正确、流利、有

感情地朗读〃养成默读习惯，七上前两个单元主要是为初小衔接设置，因此需要教师

有意识地指导、培养学生的朗读能力，为之后的学习做好准备。

七上课文的阅读策略应重在感性体会，学生养成阅读的基本方法，通过朗读去感悟

理解文章思想情感。七上第二单元的导语中指出，〃要通过朗读体会作者的情感，理解作

品或直接含蓄的表达。不同于第一单元，第二单元对朗读的要求有所提高:朗读时要把

握文章情感基调，同时要注意语气和节奏的变化。在教材新增的〃阅读综合实践中，任

务二要求学生标注朗读时的语气、语调和节奏，可见教材对学生朗读能力的重视。因此在

本单元的教学中，可以多设置朗读环节，通过多种方法的朗读，学生对文章情感产生感

性理解，从而代替传统教师分析、学生模仿的语言鉴赏和情感分析模式。

【教材分析】

《秋天的怀念》是七上第二单元的第一篇课文，一篇叙事性散文，作者为史铁生。本

单元主题为亲情，在《秋天的怀念》中作者以〃看花为线索，通过〃拒绝看花”——〃答

应看花——〃主动看花三件事，记叙自己人生态度的转变，同时通过细腻的细节描写

刻画出一位坚忍、伟大的母亲形象,字里行间流露出的是对母亲真切的怀念和深深的自责。

文章语言平实朴素，在质朴的文字中交织着复杂情感，值得细细品味与欣赏。

【学习目标】

L了解作者生平、代表作，熟读课文，梳理文章内容。

2.把握本文情感基调，学习朗读技巧，注意语气、节奏的变化。

3.品味语言，从细节描写中体会作者的复杂情感。

4感.受母爱的伟大，学会尊重、关心家人。

【学习重难点】

L在把握本文情感基调的基础上朗读文章，注意语气、节奏的变化。

2从.文章细节描写中体会作者复杂情感，感悟亲情与生命。

【课时安排】2课时

［教学过程］

第一课时

一.导入播放来自UP主〃诺子啼呜〃的视频。同学们，我们通过视频以第一视角体

验了视障人群的日常出行，事实上，视频拍摄者同时还有肢体障碍，我们能看到，对于她

而言，每次出行都会遇到数不清的阻碍，感受到旁人异样的眼光，她曾失落、绝望，是她

的导盲犬陪伴着她走出那段艰难时光，她有勇气走出家门。我们曾有这样一位作家，他

在最狂妄的年纪忽然残废了双腿，被命运推到了悬崖边，正要坠落时，却被一个人邀请去

赏花，从此他走下悬崖，走上文坛，用文字鼓舞了无数人。某年秋天，他再去赏花时，又

想念起这个人。这个人究竟是谁？我们走进史铁生《秋天的怀念》O

二,新课学习

L夯实字词瘫痪（hu£n）豌（w3n）豆憔（qiao）悴仿膳（s扁n）捶（chui）

打侍（shi）弄翻来覆（fu）去暴怒无常：形容一个人脾气坏到了极点，时时极端愤

怒，变化不定。诀别:分别（多指不易再见的离别）。憔悴：形容人瘦弱，面色不好。喜

出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。絮絮叨叨：形容说话啰唆。

2.认识作家史铁生，当代作家。1951年出生于北京，1969年去延安一带插队。在一

次淋雨后生病，腿部出现问题，后因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展

到尿毒症，靠着透析维持生命。28岁发表第一篇小说《法学教授及其夫人》。著有长篇小

说《务虚笔记》，短篇小说《命若琴弦》，散文集《我与地坛》《病隙碎笔》《合欢树》

等。他的作品流露出对于残疾人命运的关注，有些作品如《我与地坛》，反映出他对于社

会和人生、生与死的思考，语言优美，富有哲理。

任务一:读一读，把握情感基调

L名家范读，判断本文的情感基调。明确：哀伤、深沉

2.选择你喜欢的句子朗读，注意重音、停连以及语气、节奏、语调的变化。

链接材料一：语气，是语句中内在的思想感情在语音上的表现，主要表现为语调。节

奏，是抑扬顿挫、轻重缓急等声音形式的变化，在朗读全篇时形成的回环往复的整体。节

奏要与全篇的感情基调、思想主题相一致，如轻快、凝重、高亢、低沉、舒缓、急促等。

段落之间因为有情感的起伏，也会有相应的节奏变化。

链接材料二：语调，是说一句话时语音的高低、快慢、长短、轻重的不同，语音逐渐

升高、上扬，叫作升