“模块集成式”教学模式下益智器具课“百变正方体”教学设计与反思.pdfVIP

“模块集成式”教学模式下益智器具课“百变

正方体”教学设计与反思

作者：史晶

来源：《黑龙江教育·中学》2022年第02期

教学年级：四年级

学情分析：

百变正方体是一款巧组类器具，由若干组块用皮筋连接而成。可进行多种变形（称为“扩

方”），也可把特定造型还原成正方体（称为“归方”）。

通过对前测结果分析我们发现学生虽然没有接触过百变正方体，但已经接触过魔方、神龙

摆尾等益智器具，对巧组类器具有了初步了解，對正方体的结构也有一定的认知。学生已具备

一定的想象力和创造力，加以点拨，在扩方环节会有不错表现，但第一次接触这款器具，有些

学生空间建构能力还不够，所以在归方环节会有一定困难，还需要在课后加强操作练习，在充

分感知中建立空间逻辑思维。

教学目标：

理解百变正方体结构特1.点及组块间的关系，利用“分析—综合”“联想—想象”的基本思维

技能，掌握扩方和归方的方法并能进行创意拼摆。

通过2.观察操作百变正方体，学生经历发现困顿——自主探究——操作验证——总结提炼

的过程，培养学生观察能力、空间想象能力及空间抽象思维能力，提高思维的逻辑性和敏捷

性，培养学生全面分析问题的能力。

在自主探究3.学习的过程中，体验益智器具带给自己的快乐与启发，激发主动探索的兴

趣，得出独到新颖的思维结果，培养善于求异的态度和坚持不懈的意志品质。

教学重、难点：

学生1.能在动手操作中探索出百变正方体的结构特点及玩法，能进行扩方及创意拼摆，掌

握归方的方法。

在百变正方体归方的过2.程中，体验合理安排每个组块的位置，用掌握的方法完成归方。

教学过程：

课前互动：

（让学生回忆玩过什么游戏器具。学生自由回答，师生简单交流，最后出现魔方。）

师：同学们玩过这么多的益智器具，今天这节课我们再来玩一种新的益智器具，它跟魔方

很像。上课！

一、谈话导入，建立联系

回顾魔方的结构特点。（板书课题：正方体。）1.

出示新器具，与魔方对比。2.

学生通过观察得出：魔方组块大小一样。新器具有大块有小块。中块相当于2个小块，大

块相当于4个小块。每条棱上相当于3个小块。

介绍器具名称。（补充课题：百变。）3.

【设计意图：从学情出发，激发学生的学习兴趣，让学生体会归方时的目标结构，为突破

本课难点——归方，进行了有效铺垫。】

二、动手操作，探究新知

听到这个名字“百变”，你一定觉得很神奇。

变化1：猜猜我是谁？

（学生自由猜测，百变正方体都能变成什么并全班汇报交流。）

动手拆开，验证猜测。发现拆开后会变成一个小人。

变化2：一起摆pose。

请你的小人也来变一变，看看他能够摆出哪些pose。

（学生选择自己喜欢的模特，进行仿拼，也可自主拼摆小人动作。与同桌交流玩的过程和

发现。）

全班交流，得出变形方法：

①发现百变正方体的玩法，变形必须借助凹槽。（板书：凹槽改变组块方向。）

②目标方向没有凹槽时，转一转就会出现凹槽。

③凹槽有时可以帮助固定组块。

④发现腿上的凹槽是十字的，可以变4个方向;胳膊上的凹槽是一字的，可以变2个方向;

头上的凹槽是T字的，可以变3个方向。

⑤躯干两侧，共6个单位块，位置关系不变。

追问：他说这6块的位置不会变，真的吗？动手拉一拉，看一看。究竟是为什么呢？

结论：有凹槽才可以改变组块方向，圆孔连接无凹槽，不可以改变组块方向。

【设计意图：仿拼的活动，目的是让学生在玩的过程中，发现器具的玩法。整体了解器具

特点，形成清晰表象。】

变化3：帮我来还原。

初试归方1.

刚才同学们通过边玩边摆边细致观察，找到了组块关系，并且了解了凹槽的作用。拆开可

是挺容易的，现在让你还原回去，你还能做到吗？

（想象目标结构，独立尝试归方，发现最大困惑。）

提出2.困惑

学生说困惑，教师选取板书。抓住主要困惑——头部位置。追问原因——头大，没与其他

组块对齐。

尝试3.探索关键组块位置

想把头部与其他组块对齐，都有哪些摆法呢？动手试一试。

学生尝试找到多种头部的摆放位置。将多种