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xx小学劳动教育课程方案

双减背景下，如何系统、全面地落实劳动教育？若只在学校常规

育人活动上做“简单的加法”，无疑会演变成“走过场、走形式”的

浅表应付，甚至有可能既加重了老师和学生的负担，又与五育并举的

教育方针渐行渐远。针对这一问题，我们充分结合地域校情、以学校

文化为引领、以课程建设为核心，以活动育人为抓手，对学校劳动教

育实施路径与策略进行了系统设计。

一、依纲扣本，厘清劳动教育“三层目标”

第一层：劳动教育总体目标。“通过劳动教育，使学生能够理

解和形成马克思主义劳动观，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳

动最伟大、劳动最美丽的观念；体会劳动创造美好生活，体认劳动不

分贵贱，热爱劳动，尊重普通劳动者，培养勤俭、奋斗、创新、奉献

的劳动精神；具备满足生存发展需要的基本劳动能力，形成良好劳动

习惯。”劳动教育是国民教育体系的重要内容，是学生成长的必要途

径，它具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值，也是学校实现

“创办品质教育，塑造品位教师，培养品格学生”这一办学目标的重

要途径。

第二层：劳动教育分阶目标。学校将劳动课程阶段目标划分为四

个阶段：启蒙劳动意识、掌握劳动技能、养成劳动习惯、提高劳动创

造。四个阶段层层递进，关注各个年龄段的孩子不同的成长需求。

第三层：劳动教育课程分门目标。劳动教育目标框架应包含：树

立正确的劳动观念、具有必备的劳动能力、培育积极的劳动精神、养

成良好的劳动习惯和品质这四大方面。基于此，我们将学校劳动教育

课程目标细化为：启蒙劳动意识、弘扬劳动精神、献力劳动公益、历

练劳动品质、培养劳动技能、担当劳动责任、丰富劳动体验、激发劳

动创造8门课程目标，对应设置四大类课程体系：“劳以养正课、劳

动锻炼营、劳动自愿岗、劳动创想课”。

二、着眼发展，构建劳动教育课程体系”

《意见》强调：“劳动教育是国民教育体系的重要内容，是学生

成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值”，

揭示了五育之间的内在联系与相互融合、相互促进的发展规律。学校

围绕以劳育人的核心理念，遵循“以劳树德、以劳增智、以劳强体、

以劳育美、以劳创新”的课程旨归，结合6~12岁儿童的身心发展规

律，对劳动教育课程体系进行系统架构，对应设置“劳以养正课、劳

动锻炼营、劳动自愿岗、劳动小创客”四类课程群。

一是以“启蒙劳动意识、传承劳动文化”为理念的“劳以养正课”，

主要对象为低年级学生。低年段的孩子注意力具有灵活性和转移性等

特征，思维方式主要以具体形象思维为主，因此，其课程内容主要包

括：“初入小学、生活整理、快乐时光、劳模人物”4个门类。主要

目的在于启蒙学生的劳动意识，帮助学生在入学之初培养良好的习

惯，校园生活能够自理，为孩子奠定劳动根基。

二是以“培养劳动技能、丰富劳动体验”为理念的“劳动锻炼营”。

顾名思义，此类课程群侧重实操，重点强化实践体验、让学生亲历劳

动过程，学会与他人合作劳动，体会到劳动最光荣。其课程内容主要

包括：“五一劳动周、家务小能手、校园劳动日、绿植我养护、快乐

小农夫”5个门类。通过沉浸式、探究式、体验式劳作，丰富劳动体

验，提升劳动素养。

三是以“献力劳动公益、历练劳动品质”为理念的“劳动志愿岗”。

重点针对中高年级学生开设。包含“班级服务志愿岗、校园劳动志愿

岗、社区公益我能行”3个门类。从班级清洁维护、绿植认领、公共

卫生、社区公益等力所能及的公益劳动着手，增强公共服务意识。

四是以“激发劳动创造、体验劳动价值”为理念的“劳动创想课”。

此课程旨在提高学生创造性劳动能力，培养科学精神，让学生在多元

化的劳动课程中认知、体验、探究、创造，让学生感悟劳动新形态，

通过智能编程、3D打印劳动工具、激光雕刻等活动链接未来，培养

学生综合运用科学知识，融汇书本与实践知识的能力，以适应快速变

化的社会生活。

三、融贯整合，探索劳动教育实施路径

劳动教育课程要落地实施，“谁来上”“上什么”“在哪里上”

“怎样上”都是亟待明晰的问题。我校作为一所城区新建小学在劳动

课程实施上面临着诸多问题：缺劳动基地、缺劳动师资、缺劳动资源、

缺劳动底蕴、缺时间精力……要想解决这些“拦路虎”，关键在于立

足校情，回归育人本质，与学校内涵发展有机融入，深度融通，找到

“混搭”路径，才能让学校劳动课程步入常态实施的新轨道。

（一）落实常规，保障学科课程落地。劳动教育是大中小学必修

课程，与学