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学生学业评价的内容和标准

学生学业评价改革是基础教育课程改革的一个重要组成局部。《基础教育课程改

革纲要》指出，要“建立促动学生全面发展的评价体系。评价不但要注重学生的

学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，理解学生发展中的需求，协助

学生理解自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促动学生在原有水平上的发

展”。作为学生学业评价，无论在功能和价值上，还是在学科内容、表现方式以

及对考试结果的处理上，都要力争表达新课标所倡导的“立足过程，促动发展”

的评价理念和工作思路，形成适合学校实际的学习评价内容、形式、手段，以利

于新课程的深入实施。

一、指导思想

以《基础教育课程改革纲要》为指导，全面落实教育部《关于积极推动中小学评

价与考试制度改革的通知》精神，贯彻“以学生的发展为本”的教育理念，注重

每一个学生的全面发展、持续发展和终身发展。

二、评价目的

1、全面考评学生的综合素质，有效促动学生发展，提升学生学习的自信心，让

他们充分享受学习、享受知识的乐趣，使学校真正成为学生享受教育幸福，收获

生命质量的场所。

2、改变教师唯分数传统观点，牢固树立新课程理念，促动教师全面注重学生的

学习活动，注重过程管理和细节管理，注重学生的全面发展。

三、评价原则

1、全面性原则。要瞄准学生自身的纵向发展，不但要注重结果，更要注重学生

成长发展的过程，做到过程性评价与终结性评价相结合。

2、发展性原则。用发展的观点，以激励学生健康、主动、全面发展为目标，肯

定学生的进步，暗示学生的缺乏，为学生发扬成绩补充缺乏、健康快乐地成长起

良好的导向作用。

3、客观性原则。淡化分数，注重平时，对学生的评价要做到客观、公正、具体，

实事求是。

四、评价内容和标准

根据学生学习活动的特点，学业评价的内容分为课堂评价、作业评价、检测评价

和综合评价四各方面。

1、课堂评价

课堂评价即对学生在课堂学习中表现实行即时评价，主要是考察学生是否能保持

持续的学习兴趣，积极、主动地参与学习活动。具体包括以下五个方面：

（1）认真倾听老师的讲解和同学的发言。（2）积极动脑思考。思维灵活，想象

丰富，富有创造性。

（3）大胆发言，勇于质疑。（4）擅长合作交流。（5）良好的课堂纪律。

课堂评价采用定性评价方法（等第制），分优秀、良好、合格、不合格四个等次。

任课老师要增强平时的课堂观察，即时做好评价记录。至少每月实行一次评价，

每生每学期很多于5次。对每次的评价结果即时向学生反馈，鼓励进步，督促改

进。学期末实行课堂评价综合评定，确定等次。

2、作业评价

作业评价即对学生的作业情况的评价，主要从学生的作业态度、作业质量上评价。

具体包括以下五个方面：

（1）按时独立完成。（2）书写认真。（3）格式规范。（4）版面整洁。（5）

作业准确率。

作业评价采用定性评价方法（等第制），分优秀、良好、合格、不合格四个等次。

任课老师要认真研读小学各科作业常规，对学生作业提出明确、严格的要求。对

学生的作业评定每学期2次(期中、期末各1次)。要经常性地把优秀作业实行展

示，让学生自找差别，对作业评定较差的学生要即时给与教育与指导，鼓励其进

步。学期末实行作业评价综合评定，确定等次。

3、检测评价

对学生的检测评价包括单元检测和专项检测两个方面。

单元检测应放在每个学习内容（单元）的结束之后。单元检测要以各学科课程标

准为依据，紧扣本单元的学习内容，主要考察学生对本单元所学基础知识和基本

技能的掌握情况，能够有一定的综合，主要是单元内知识的综合使用，也能够兼

有少量跨单元知识的综合。教师必须对检测结果做好定性与定量分析，分析教、

学过程中存有的问题，即时加以调整和补充。对单元检测的结果做好记录，期末

加以汇总，折算出综合评定得分。

专项检测即围绕学科教学的某一方面（单项）实行检测。如数学可从口算、计算、

实践操作、解决问题等方面实行检测；语文可从朗读、阅读分析、口语交际、作

文（写话）等方面检测；英语可从朗读或背诵、英语会话、中英互译、阅读理解

等方面检测。形式能够是书面的，口头的，或是过关、比赛性质的。

专项检测由教导处具体实施，每学期选择其中的一个单项作为检测内容。检测时

间一般放在学期中段或期末考试之前，各学科检测时间相对应岔开。应根据年级

特点确定检测内容，由教导处相关负责人或委托教研组长，做好命题工作，命题

必须由教导处严格审核把关，紧紧围绕学生本学期所学内容，难易适度，兼顾全

面，表达检测的导向功能。检测结束后，教导处要组织专项研讨，分析教学中存

有问题，提出指