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3篇双减”背景下初中英语作业设计的实践探索

一、作业设计的意义

近年来，学生课业负担重、作业式单一枯燥等话题受到社会的

广泛关注。

2019年中共中央国务院颁发的《关于深化教育教学改革全面提

高义务教育质量的意见》中，明确提出促进学生完成好基础性作业，

强化实践类作业，探索弹性作业和跨学科作业，不断提升作业设计质

-S.〃

里。

教育部办公厅日前印发《关于加强义务教育学校作业管理的通知》,

再次明确要把握作业的育人功能，严控作业总量，创新作业类型方

式，提高作业设计质量，同时认真批改反馈作业」

可见，提高作业设计质量，提高教师作业设计能力是解决作业问

题的突破口，是全体中小学教师当务之急义不容辞的责任和义务。

赫尔巴特认为作业是学生学习、练习和巩固教材知识的重要手

段，往往以阅读和书写等方式表现出来，学生通过这些方式，以便记

住并熟练地应用书本知识而不遗忘。

因此，作业成为学生巩固课堂知识和完善技能、技巧的重要载体。

二、初中英语作业设计存在的主要问题

目前，英语作业设计缺乏系统设计，教师凭经验、凭感觉随意布

置作业现象比较普遍。大部分作业是机械性、重复性的纸笔作业，抄

写单词及短语等枯燥乏味，不符合初中学生富有想象力、思维活跃、

探究欲强的年龄特点，很难为学生的认知发展提供有力支持，导致学

生认知上的乏味和厌倦，加重了学生作业负担。

三、初中英语作业设计的探索与实践

在双减政策及新课改理念的指导下，英语作业设计应改变传

统模式，适应学生发展的需要，加强作业设计的层次性，培养学生的

语言合运用能力及学科素养。

根据《新课标》英语学习活动观设计不同层次的作业，从学习理

解到应用实践到迁移创新，促进语言思维和文化同步发展的课后作业

路径。

(-)学习理类作业

学习理解类活动包括感知与注意、获取与梳理、概括与整合等基

于语篇的学习活动。

与此相匹配的学习理解类作业主要为知识与技能层面的作业，包

括单词、短语及重点句型的记忆等，这是英语学习的根基。

为了更好的帮助学生记忆，笔者进行了以下的尝试。

1.单词归类

通过单词归类练习帮助学生进行基础知识的梳理和整合。如可以

将每一模块的单词分为动词性、名词性、形容词性，进行归类。

再如外研版《英语》初二上第3模块Sports,可以将本模块目标

词汇分为球类运动baseball、volleybalLtennis等；田径运动field

andtrack,longjump、highjump,race等;描述运动特点的形容

词类boring、exciting、relaxing等，学生还在此基础补充了更多的

球类运动basketball,footbalLtabletennissoccer等,以及描

s

述运动特点的形容词safe、dangerous,interesting,difficult,

popular通过单词归类，构建、完善知识体系，让单词记忆充满趣味

性。

2.给单词配图片

抽象的英语单词略显枯燥，如果能将形象的图画与抽象的单词联

系起来，不但能增加趣味性，更能大大提高记忆单词的效果。如在记

忆baseball,volleyball等单词时，可以在旁边自配图片，让抽象的

单词活起来。

（二）应用实践类作业

应用实践类学习活动主要包括描述与阐释、分析与判断、内化与

运用等深入语篇的学习活动。

应用实践类作业包括转述、采访、调查、报告等作业。英语实践

类作业可以把学生从课堂引向社会、家庭和生活。只有在社会实践和

社会生活中，学生才能体验到真实的交际。

例如在外研版《英语》八上第3模块Sports第一单元，文章通

过大明、托尼、贝蒂三人在家观看电视足球比赛节目时的一段对话，

对比了他们各自对观看比赛和参加比赛的感受。通过对比大明、托