【大单元】统编版语文二年级下册24《羿射九日》第2课时 教学设计.pdf

二年级下册《羿射九日》第二课时教学设计

学习目标定位

识字与写字：

1.认识常用汉字1600个左右，本单元42个，其中800个左右会写，本单元

34个。→会书写“觉、值”等8个生字，会认读“射、熔”等13个生字。

2.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间

架结构，初步感受汉字的形体美。→注意“值、艰、此”等字的间架结构。

3.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

阅读与鉴赏

1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读。→默读课文，做

课标

到不指读。

分析

2.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴

趣的任务和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人交流。→能与同学交流故事里

的哪些内容很神奇。

表达与交流

1.学习普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。→敢于在课

堂中发表自己的观点。

2.能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。→

能用自己的话按照一定顺序把故事讲清楚。

文本位置：

《羿射九日》是部编版二年级下册的一篇神话故事。本单元以“世界之初”为

主题，编排了《祖先的摇篮》、《羿射九日》和《黄帝的传说》三篇课文。本单元的

训练重点是“根据课文内容展开想象”，旨在充分利用文本中蕴含的想象因素，拓

教材宽学生思维空间，鼓励学生敢于想象，敢于大胆地表达自己的想法，培养学生的创

分析

造性想象能力。

内容分析:

识字与写字：

认读“射、值”等13个生字，其中“值、滋”读音相近，可放在一起对比辨

读，“稼”读四声，“庄稼”读轻声；会书写“觉、值”等8个生字，关注书写要

点，“此“中的“止”第四笔变为提。

阅读与鉴赏：

主要内容：这是一个古老的神话故事，讲述了古时候天上的十个太阳给人类带

来了深重的苦难，羿为了帮助人们脱离苦海，历尽艰辛射下九个太阳的故事，充满

了神奇的现象。全文七个自然段，脉络清晰，故事性强，按照事情发展顺序可分为

三部分。第一部分讲了十个太阳怎样出现在天空，炙烤大地，人类生活十分艰难。

第二部分讲羿克服重重困难，射下九个太阳。第三部分讲大地重现生机勃勃。课文

描述羿射日前后情景形成了鲜明对比，更加凸显了羿的伟大功绩。

方法：（1）阅读方法

提取、概括信息，并根据提示展开想象。

（2）朗读方法

朗读形式：默读、自读、伙伴互读

朗读指导：朗读基调要随着故事情节的发展而变化，起因、经过、结果三部分

要读出不同的语调和情感。起因部分语调平稳，语速不急不缓；经过部分要读得坚

定而有力，语速稍快；结尾部分基调是轻松欣喜的，语调稍上扬。

情感态度：在朗读中感受神话的神奇与魅力。

表达与交流：

根据提示讲故事，和同学交流故事里哪些内容很神奇。

关系建构：

单元内关系建构：围绕“根据课文内容展开想象”这一语文要素，本单元进行

了多维度练习，为培养学生的想象能力提供了条件。《祖先的摇篮》课后练习要求

学生想象在祖先的摇篮里，人们还

做什么，仿照课文内容说一说；《羿射九日》要求和同学交流故事里哪些内容很神

奇。

单元间纵向建构：本单元的语文要素是“根据课文内容展开想象”，这是“读

句子，想画面”训练的发展和提升，引导学生通过想象深入理解课文内容。

拓展资源：

补充阅读语文主题丛书二《后稷的传说》等文章，找出故事的起因、经过、结

果，并试着讲一讲这个故事。

已有知识经验：

学生从一年级就开始朗读课文，对于标点，语境，语气，都有一定的知识经验，

所以对于本课的朗读应该能做到比较流利，正确，有感情。

已有策略经验：

本册第二单元已安排“读句子，想象画面”的训练，培养学生根据词