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双减背景下小学语文实践性作业的设计与案例分析

今年7月国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培

训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，

印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训

负担的意见》（简称“双减”）。

作业本身是一个全面育人的过程。作业设计和作业实施的质

量，是衡量教学质量的关键尺度，也是教师专业发展水平和学生

学习质量的重要标记。国家“双减学习质量的重要标记。国家“双减明确要求学校要健全作业管

理机制、提高作业设计的质量。

语文是一门充满魅力的学科，怎样在“双减‘背景下活用

语文，活学语文，趣话语文，将课本知识和课外经验相结合呢？

教师应该设计丰富有趣的实践活动，引导学生感悟“只有留心观

察，才会有新的发现”，在实践过程中培养学生学习兴趣，提髙

语文核心素养。

丰富多彩的实践作业为每一位学生提供自主学习、自由探索

的发展空间，激发学生的学习兴趣，对培养学生良好的作业书写

习惯起到了积极的推动作用。同时也更好地促进同学之间相互学

习、互相交流，让更多的学生获得动手实践的经验和能力。

在“双减”政策下，我一定会发挥智慧，优化作业设计,减

轻学生作业负担，让学生的学习更高效。研究作业设计，推动课

程程改革改革，，努努力力做到做到“减负提质“减负提质，做适合学生终身发展的教育，

我们都应该在行动。下面从四个方面谈谈我的小学语文作业的设

计与案例。

一、小学语文作业设计需注重实践

传统教育的作业形式是静态的，只限于室内，并且紧紧围绕

书本，使学生课前课后均在枯燥无味的书本中封闭学习，完全机

械地抄写读背，单调而机械，这是一个急需改变的落后状态。于

是，小学语文作业设计需注重实践就显得尤为重要。

1、在作业设置方面，存在着十分严重的应试色彩，不包含

写作作业，其他作业全部都放眼在语文积累以及语言练习方面，

重点是单一的练习，要求学生根据统一的模式实施。作业处于一

个密闭的环境当中完成，具有特别显著的学科本位现象。

2、学生成为了学习的奴隶，学生情感在作业过程中丧失，

学生语文素养的提升更无从谈起，严重扼杀了学生的创新意识和

个性。在新课标当中明确指出，大量的题海，以及独立复杂的字

和词以及句子盛行，存在着很多问题亟待解决。

3、教师应该激发学生学习兴趣，切实提髙学生的创新能力

与实践能力，更好地为每一位学生提供自主学习、自由探索的发

展空间。

4、改变作业的布置内容与形式，让学生走出校园，走向社

会，通过参加各种有益的活动，在实践中开阔眼界，增长见识，

增强生活本领，培养学生综合能力。布置各学科或综合实践活动，

多形式记录与展示课外阅读内容。鼓励与引导手工制作、学用思

维导图、参与社会调查等实践性特色作业。

二、什么是语文实践性作业设计

1、语文课程标准下的实践性作业

语文课程标准强调指出：实践性作业就是以让学生在实践过

程中提高动手能力以及注重创新精神为宗旨的一种作业形式。

“双减”背景下，教师应该提高教育教学水平，完善作业

管理，提升作业质量，探索探究性、实践性、综合性、跨学科作

业。积极创新，聚焦学生动手操作、合作实践、综合拓展等能力

的培养，着力打通学科与生活的壁垒，设计颇具特色的实践性作

业。

2.实践性作业的表现形式

(1)拓宽知识与思维一一查阅型作业

查阅型作业，顾名思义就是要检查翻阅相关资料。查阅型作

业注重课文的中心思想与文章拓展。学生要根据课堂的需要，进

行与课堂相关的资料查阅从而对课文进行更深刻地了解和拓展

研究。

（2）感同身受、体会情感体验型作业

体验型作业，即在学习的过程之中加入真情实感，用心体会

情感。体验型作业要求在学习语文的过程中结合语文教学，感同

身受。

（3）培养实践及动手能力一一操作型作业

操作型作业要求学生在学中做做中学，动手实践。

操作型作业不但能够使学到的知识更好地吸收和深化理解

还能够激发学生的探索欲望，增强学生对生活的理解。

丰富多彩的作业布置，一改过去那种机械、枯燥、重复的作

业布置模式，切实减轻学生过重的作业负担，拓展语文学习的空

间，不断提髙学生综合使用语文的能力，提升学生的语文素养，

提高语文学习的效率和质量。

（4）畅所欲言、抒发感情一一表达型作业