修辞教学的目标定位市公开课金奖市赛课一等奖课件.pptVIP

;目的一:形成正确修辞观;“修辞”3种不同含义:

其一，指“修辞活动”，即选词用句过程；

其二，指“修辞现象”，即提升表示效果方法和手段；

其三，指“修辞知识”，即修辞学。;1.系统观

修辞不等于辞格。;问题一：什么是修辞？

（1）修辞就是修辞格。常见修辞格有8种。修辞格能够起到化平淡为生动、化深奥为浅显、化抽象为详细、化冗长为简练效果。

（2）修辞是研究语言表示技巧学问，主要是指修辞格。常见修辞格有重复、双关、反语、引用、烘托、顶真、比方、排比、借代、比拟、夸张、对偶、设问等。;问题二：中学讲修辞，应当教给学生哪些内容？

（1）要教会学生判断和利用修辞格。比如：A．女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔滑修长苇眉子，苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。B．红眼睛原知道他家里只有一个老娘……。让学生判断出A是拟人，B是借代。

（2）主要是引导学生掌握惯用修辞方式并认真体会其表示效果，作文中要能故意识地加以利用。比如：A．叶子出水很高。B．叶子出水很高，像亭亭玉立舞女裙。很显然，B句用了比方，就写出了叶子形态美，表示效果比A句好得多。;（3）主要教几种常见修辞手法，尤其是高考要求要掌握8种，普通是结合文章或语段点评该种手法特点及好处，或在做仿写题时加以强调。比如:

假如你种下葵花，秋天你将收获一片金黄（借代）

仿写:假如你种下甘蔗，秋天你将收获一份甘甜。;修辞教学应当改变学生片面见解，使学生结识到:修辞不等于辞格；修辞除了辞格之外，选词用句、谋篇布局以及语体风格选择等等，都属于修辞内容；只要是开口说话、动笔写作，就存在修辞问题。;2.选择观

修辞不等于美辞。

修辞实质上是一个选择过程，即对语言材料进行选择。;张志公先生：“什么是修辞？修辞就是在利用语言时候，依据一定目的精心地选择语言材料这样一个工作过程。”

吕叔湘先生：“修辞学，照我见解，应当是在各种可供选择语言手段之间——???个词语之间，各种句式之间，各种篇章结构之间，各种风格之间——进行选择，选择那最适应需要，以达到当前特定目的。”“修辞不是把话这样装饰那么装饰，更不是自己制造什么把戏翻新说法，只但是是从既有语言材料中精心地选择而已。”;选择以“得体”“切境”为原则。

陈望道先生:修辞以“适应题旨情境为第一义”。

“切境”才干显出“得体”。;朱自清《背影》:

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探下身去，尚不太难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖身子向左微倾，显出努力样子，这时我看见他背影，我泪不久就流下来了。;3．立诚观

孔子提出:“修辞立其诚”。

叶圣陶先生认为:学生写作，不能“将无作有，强不知认为知，陡然说一番花言巧语”，而要“修辞立诚”。“一个普通人，写一张便条，作一份汇报，要‘立诚’；一个著作家或文学家，撰一部论著，写一篇作品，也离不开‘立诚’。”《语文教学二十韵》:“立诚最为贵，推敲宁厌频。”;4．辞达观

孔子提出:“辞达而已矣”。

所谓“辞”，即言辞，在语言单位上既包括词语，也包括句子。对于“辞达而已矣”，朱熹《论语集注》解释:辞，取达意而止，不以富丽为工。按现在人们通常理解:言辞以达意为目的，如此而已。;（一）“辞达”与语言利用

人们语言利用,无处不表达“辞达而已”原则。;（1）精准贴切表示，是“辞达”。

《红楼梦》第34回:

薛宝钗叹道：“早听人一句话，也不至有今日！别说老太太、太太心疼，就是我们看着，心里也——”刚说了半句，又忙咽住，不觉眼圈微红，双腮带赤，低头不语了。;曹禺《雷雨》:

周萍:“听父亲话吧，父亲脾气你是知道。”

周冲:“您喝吧，为我喝一点吧，要不然，父亲气是不会消。”;（2）模糊概略表示，也是一个“辞达”。

《打火机》（《中篇小说选刊》.2）:

“看看四周，天苍苍，野茫茫，风吹草低不见牛羊，好在也不见人，余真一猫腰钻进了草丛，回归大自然。”;“略”是为了言辞尽也许经济简约。

王小克《梦幻人生》：病房里摆