第4课《古代诗歌四首——闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》课件+2024—2025学年统编版语文七年级上册.pptxVIP

旧知回顾：（练习本默写）柳絮已经落尽，杜鹃鸟在不停地啼鸣，听说你被贬到龙标去了，一路上要经过五条溪水。我把为你而忧愁的心，托付给天上的明月，它伴随着你，一直走到那夜郎的西边。固本清障

猜一猜：李白“一篇诗，一斗酒，一曲长歌，一剑天涯。”

主备人：何莉莉闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白壹

1、了解作者及写作背景，背诵并默写全诗。2、理解诗的内容，学习本诗情景交融、拟人的写作方法。3、通过本诗描写的景物体会意境，理解诗歌所表达的思想感情。学习目标:导学定标

活动一：了解作者及创作背景1.作者简介李白,代著名的诗人。字，号，又号“谪仙人”，被后人誉为“”。代表作有《望庐山瀑布》《蜀道难》《静夜思》《梦游天姥吟留别》等。唐浪漫主义太白青莲居士诗仙学为互动

2.创作背景天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与王昌龄便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。学为互动

从诗歌题目中，你可获取什么信息？闻王昌龄左迁龙标遥有此寄听说寄托降职学为互动遥想、遥祝听说王昌龄被贬到龙标遥寄此诗解读诗题

活动二：朗读诗歌，理解诗的内容学为互动闻/王昌龄/左迁龙标/遥有此寄李白杨花/落尽/子规啼，闻道/龙标/过五溪。我寄/愁心/与明月，随君/直到/夜郎西。注意节奏；语速要慢

翻译：柳絮已经落尽，杜鹃鸟在不停地啼鸣，听说你被贬到龙标去了，一路上要经过五条溪水。我把为你而忧愁的心，托付给天上的明月，它伴随着你，一直走到那夜郎的西边。学为互动杨花：子规：龙标：五溪：夜郎：柳絮。即布谷鸟，又称“杜鹃”。指王昌龄。古代常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。今湖南西部、贵州东部五条溪流的合称。指如今湖南怀化境内，龙标在此西南处小组合作疏通诗意

学为互动--自主研学研学要求：1.自主通读文本内容，并做好圈、点、勾、画；2.自主完成“学为提纲”上的任务与问题，不能解决的做出标注；3.时间为13分钟，请专注高效完成，过程中不许讨论。

1.“杨花落尽子规啼”中描写了哪些意象？有什么作用？2.从“闻道龙标过五溪”读出什么内容？表达了诗人什么情感？3.“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？活动三：品读诗歌，体会意境，领会情感学为互动--自主研学

对学（前后两人一组）：对议“了解感知”、“深入学习”和“基础检测”的问题答互学（组长主持小组共同完成）：1.“杨花落尽子规啼”中描写了哪些意象？有什么作用？2.从“闻道龙标过五溪”读出什么内容？表达了诗人什么情感？3.“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？学为互动--合作互学

展示内容：1.“杨花落尽子规啼”中描写了哪些意象？有什么作用？2.从“闻道龙标过五溪”读出什么内容？表达了诗人什么情感？3.“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？规范语言：我展示、我补充、我质疑、我纠错学为互动--碰撞展学

意象：是诗歌中表达作者感情的东西，是诗人用来寄托思想感情的人、物、景、事等。典型意象：明月——梅花——红豆——思念坚贞相思学为互动--碰撞展学

学为互动--碰撞展学1.“杨花落尽子规啼”一句中描写了哪些景物（意象）？活动三：品读诗歌，体会意境，领会情感杨花子规

如絮似雪、轻柔飘荡。“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。”----韩愈《晚春》杨花无根无蒂，像游子一样漂泊无定。常借杨花来表达漂零离恨之感。学为互动--碰撞展学

古诗文中常以杜鹃叫声来烘托气氛渲染情感，杜鹃成了一种悲情意象。学为互动子规—杜鹃的别名

寓情于景，点明季节，营造氛围，突出之感，为全诗奠定哀伤的感情基调，为下两句抒情做。1.“杨花落尽子规啼”中的意象有什么作用？悲凉暮春飘零离恨铺垫（写景，隐含同情）学为互动--碰撞展学

2.从“闻道龙标过五溪”读出什么内容？表达了诗人什么情感？作者听到友人被贬的消息。“过五溪”表明了迁谪之地的荒凉，暗含诗人对被贬友人的同情和牵挂。（叙事，深切挂念）学为互动--碰撞展学

学为互动--碰撞展学3.“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？