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2022年小学语文课程标准解读

随着课程改革的不断深入我们的课堂教学发生了翻天

覆地的变化，老师们的教学理念和授课方式都进行了很大的

变革，积极接受新课程，感悟新课标，并将新课标的精神运

用于课堂教学实践。下面我就2022年小学语文课程标准浅

谈一些自己的看法和大家交流如下：

一、语文新课标的特点

（一）核心素养

新课标的“新”，首先体现在课程目标中首次提出了要

培养学生的语文核心素养。语文核心素养主要包括四方面的

内涵。.

1.文化自信。热爱国家通用语言文字，热爱中华文化,

继承弘扬中华优秀传统文化，革命文化，社会主义先进文化,

关注和参与当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成

果，有开阔的文化视野和--定的文化底蕴。

2.语言运用。具有良好的语言，形成个体语言经验，有

正确、规范运用语言文字的意识和能力，在具体的语言情境

中能进行有效的沟通交流，能感受语言文字丰富的内涵和深

厚的感情。

3.思维能力。联想想象、分析比较、归纳判断等能力。

4.审美创造。具有感受美、发现美和运用语言文字表现

美、创造美的能力，涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和

正确的审美观念。

（二）课程内容

在新的课程目标下，课程内容也有了新的改变。主要体

现在这两方面。

1.主题与载体形式:

(1)中华优秀传统文化。(主要载体:汉字、书法，成语、

格言警句，神话传说、寓言故事、历史故事、民间故事、中

华民族团结-家亲的故事，古代诗词、古代散文、古典小说，

古代文化常识、传统节日等)

(2)革命文化。(主要载体:老-辈无产阶级革命家和革

命英雄人物的代表性作品及反映他们生平事迹的传记、故事

等作品，反映党领导人民革命的伟大历程和重要事件的作品

等)

(3)社会主义先进文化。(主要载体:反映社会主义建设

事业取得的重大成就、模范人物、先进事迹的作品，反映当

代中国从站起来、富起来到强起来的奋斗历程和重大事件，

体现中国式现代化新道路和人类文明新形态的相关作品;反

映和谐互动、共同富裕、改革创新、劳动创造美好生活等方

面作品)

2、内容组织与呈现方式:

新课标新增了学习任务群的概念，提出以学习任务群组

织与呈现课程内容，主要分三个阶段和六项内容。

(1)基础型学习任务群(语言文字的积累与梳理)

(2)发展型学习任务群(实用性阅读与交流、文学阅读与

创意表达、思辨性阅读与表达)

(3)拓展型学习任务群(整本书阅读、跨学科学习)

构建学习任务群要注重情境性、实践性和综合性。

二、对课程标准理念的认识。

1、新课程标准下对教师和学生角色的认识。

（1）教师是主导。

新课程标准下，课堂教学成了师生共同学习、相互交流、

共同发展的舞台。在教学过程中师生共同分享彼此的思考、

经验和成功的喜悦，交流彼此的情感、体验与观念。这意味

着教师由教学中的主角转向“课堂的策划者，调控者”，学

生才是课堂的主人，要充分发挥学生的课堂主体地位。在教

学活动中，教师扮演的是主持人、导演的角色。

（2）学生是主体。

学生是课堂的主体，学生是发展中的人，应当允许其差

异发展，张扬个性，展示生机。课堂是学生展示的舞台，他

们通过组内合作，组间竞争，展示与交流，达到共同进步的

目的。通过一系列活动，最终达到掌握知识、提升能力、展

示自我的学习目标。面对发展中的人，教师以学定教，促进

学生进行合作探究；新课程要求教师不仅要保护学生的学习

热情，更要注重价值观的引导和智慧的启迪。

（3）构建和谐平等的新型师生关系。

新课程要求转变传统的思想观念，打造和谐平等的新型

师生关系，这就要求建立充分体现尊重、民主和平等的新型

师生关系，需要教师全身心地投入，需要在完善教学活动和

完善个性两方面共同努力。教师与学生不单是学习的伙伴，

还是主动学习的参与者，更是学习的组织者、策划者和导演。

2、对课程评价的全面认识。

当前，由于受考试“指挥棒”的影响，考试制度还没有

得到根本性的变革。通过领会新课程标准精神，认识到考试

只是评价的方式之一，并不是评价的全部。

（1）对评价方式的重新认识。考试和分数不是评价的

全部，只是其中的一个方面，它是不完整的。从某种意