1.1.2《离骚（节选）》（教学设计）高中语文（统编版）选择性必修下册 同步教学.docx

教学设计

课程基本信息

学科

高中语文

年级

高二

学期

春季

课题

向诗歌的更深处漫溯——选下一单元专题研习

教科书

书名：部编版高中语文选择性必修下册教材

出版社：人民教育出版社出版日期：2021年8月

教学目标

1.结合两位抒情主人公的自叙经历、所发情感，尝试着概括两位抒情主人公的个性特征，对两诗的情志之抒、人生之择，还有二者“歌哭”风格的探索。

3.前三课时课堂总结与表达。

教学内容

教学重难点：

对两诗的情志之抒、人生之择，还有二者“歌哭”风格的探索。前三课时课堂总结与表达。

教学过程

一、课堂导入（本课时总任务）

本课时是第一个微专题的收尾课，让我们继续向着诗歌的更深处漫溯。通过前两课时的学习，我们应当发现，卫国女子与楚国屈子，虽同是“离忧”，但两者的意象之选、意境之造、手法之用却大为不同，而两者的心志之抒、风骨之成更是大相径庭，让我们继续溯源而上吧。

课堂分任务

1.任务一：遭遇了“梦碎”的忧愁之后，两位抒情主人公的“歌哭”中直抒胸臆的原句为何？

【明确】

卫国女子：“士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也！”“女也不爽，士贰其行。”“士也罔极，二三其德。”“及尔偕老，老使我怨”“反是不思，亦已焉哉！”

楚国屈子：“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。”“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。”“怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心。”“宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也。”“何方圜之能周兮，夫孰异道而相安？”“屈心而抑志兮，忍尤而攘诟。”“伏清白以死直兮，固前圣之所厚。”“民生各有所乐兮，余独好修以为常。”“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩。”“既莫足与为美政兮，吾将从彭咸之所居！”

2.任务二：结合两位抒情主人公的自叙经历、所发情感，尝试着概括两位抒情主人公的个性特征。

卫国女子：恋爱期（温柔痴情、善解人意），婚姻期（勤俭能干、吃苦耐劳），决绝期（坚强刚烈、理智清醒）。

楚国屈子：成长期（品性高洁、才华出众），梦想期（胸怀大志、忠君爱国）、梦碎期（矢志不渝、以身殉道）。

鲁迅《娜拉走后怎样》中说：“人生最痛苦的，莫过于梦醒了无路可走。”

卫国女子在梦醒后的直抒胸臆中，多是对那个负心人，对过去爱情婚姻的审视与反思，而且文中较多女子与负心人形象的对比，特别是其中对对方“氓、子、尔、士”称呼的改变，也体现了女子认识的发展与变化，她最终认清了对方的嘴脸，并与之决绝，进而提出“士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也！”这般惊醒世间痴情女子的论断；

楚国屈子在梦碎后的直抒胸臆中，仅有一句“怨灵修”，余者除了对群小丑恶嘴脸的揭露，并反复感叹自身的痛苦之外，还再三地宣告：我不会改变，我要如前圣一般“伏清白而死直”！如果梦想破灭了，我就为梦想而死！

结论：卫国女子与楚国屈子，一为梦想的反思者（自醒者），一为梦想的坚守者（殉道者）。

3.任务三：前三课时课堂总结与表达

本专题，我们紧贴着两个因“离忧”而痛苦的生命体发出的最美的“歌哭”文字，从“所离之忧”入手，再循着意象、手法、情感抒发、人生选择、个性风格这一条脉络，对比研读了《氓》与《离骚》，领略了古典诗歌现实与浪漫这两大源头的大美风采。

相信每一位同学都会有极具个性化的自身的阅读体悟与研读成果，请你们整合归纳，完成我们的核心任务：我们将召开题为“‘离忧”者的歌哭”的班级“诗骚”研读会，请准备200字左右的研读发言稿，可从诗歌意象、意境、情感、手法、风格等角度切入，发表自己的研读成果。（发言稿鼓励个性化表达，并建议多用整句形式）

（附）人物的相关评价：

当代著名学者鲍鹏山说：“在《诗经》中最完美的女性，我以为便是那位卫国女子。”

近代学者梁启超首推屈原为“中国文学家的老祖宗”。

郭沫若评价屈原是“伟大的爱国诗人”，一颗闪耀在“群星丽天的时代”，“尤其是有异彩的一等明星”。

闻一多评价屈原是“中国历史上唯一有充分条件称为人民诗人的人”。

《中国文学史》评价屈原是“中国有史以来第一个伟大的爱国诗人”。

《中国大百科全书·文学》评价屈原为“中国浪漫主义文学的奠基人”。

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。

教学设计

课程基本信息

学科

高中语文

年级

高二

学期

春季

课题

向诗歌的更深处漫溯——选下一单元专题研习（第二课时）

教科书

书名：部编版高中语文选择性必修下册教材

出版社：人民教育出版社出版日期：2021年8月

教学目标

1.在第一课时的基础上深入剖析《氓》与《离骚》两者在意象之择、意境之造上的不同；

2.主要结合赋比兴手法分析两者手法之用的不同。

教学内容

教学重难点：

主要结合赋比兴手法分析《氓》与《离骚》两诗手法之用的不同。

教学过程

一、前置学习