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人教版九年级化学上册第七单元《燃烧与灭火》教学设计

指导思想与理论依据

科学探究是学生积极主动的获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。科学探

究的重要组成是实验，是一种让学生通过亲身经历和体验，从直观感受走向理性思考的重要

方式。

李政道教授所言的“实验教学怎么强调都不过分”，深刻揭示了化学实验在化学教学中的

不可替代性。义务教育《化学课程标准》将“科学探究”列入“课程目标”、“内容标准”和

“实施建议”之中，足以看出化学实验的重要地位。

事实证明，实验探究，不仅能促进学生的体验性知识的增强，也是激活学生思维发展智慧

的重要手段，它对提高学生的科学素养具有不可替代的作用。

知识点分析及学习者分析

1．知识点在教材中的地位

该知识点处于人教版九年级化学上册第七单元《燃烧与燃料》第一节第一课时。从知识点

的难易程度及教材中的地位分析，本知识点与现实生活联系密切，燃烧和灭火的有关知识对

工农业生产和日常生活也意义重大。教材对本知识点的要求在于让学生通过探究相关知识，

促进学生善于思考身边现象背后的本质原因，善于思考经验做法之中的科学道理。

2.学生的认识发展分析

燃烧是生活中司空见惯的现象，学生已经知道很多促进燃烧和灭火的方法，只是不能从化

学的角度认识燃烧的条件和灭火的原理。在教学中，要因势利导将学生已知的促进燃烧和灭

火的方法与化学反应条件的控制联系起来，逐步实现从生活走进化学。

3.学生认识障碍点分析

学生认识障碍点主要是如何将以往的生活经验利用化学原理和化学知识进行本质的解释

和剖析，以及如何从实验探究的表象分析解释产生该现象的化学原理。

教学目标

1．能根据灭火方法说出灭火原理，及与燃烧条件之间的关系。

2．能在小组合作的基础上进行实验设计，并准确描述设计原理。

3.经历实验探究的过程，能从化学原理角度联系生活实际，说出一条或几条火灾逃生方法。

4．在交流分析火的有关知识中，能较为准确的表述火的利与弊。

（注意：目标的设定要准确、明晰，具有可操作性。）

教学重点和难点

重点：燃烧的条件和灭火的原理；

难点：实验设计和对实验的评价分析

教学思路

为了更好的承载我们所研究的问题，在教学过程中我将教学流程设计为：激情导入——实

验探究——实验设计——实验评价——知识运用——反思升华几个环节，通过这些环节的教

学真正实现“让知识从学生心里面长出来”。

其中，在以下几个环节，我做了重点思考：

实验探究环节中，选取“燃着的蜡烛”为探究对象，通过实验探究过程找寻现象背后的灭

火原理。探究活动中学生成为活动的主体，教师在小组间巡回指导，对实验过程中突发性问

题做及时的指点和处理，活动结束后引导学生对实验现象进行反思和质疑。

实验设计环节中，让学生利用生活中常见的物品，自主设计实验方案、进而在小组内进行

实验，形成报告。让学生在体验探究的过程中，实现从动脑思考、动手实证进而总结分析、

形成结论的思维历程，有效提升学生的思维能力。

在实验评价环节中，在学生探究的基础上教师再演示继而进行实验改进，这样的设计既尊

重了学生的生活经验，充分体现了以生为本的理念，同时又有一定的层次梯度，保证了实验

的高效。（目的：真正实现以学生为本的理念，实现化学实验的真正价值。）

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

情境创设观察图片，激发学生兴通过观看图

导入：用以火为主题的图片展示，导入课趣。片，激发学

题生探究意

提出：