七年级语文上册 第四单元 16《游山西村》说课稿 冀教版.docx

七年级语文上册第四单元16《游山西村》说课稿冀教版

授课内容

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授课时间

设计思路

本节课以冀教版七年级语文上册第四单元16《游山西村》为教学内容，结合七年级学生的认知水平，设计以下教学思路：以诗文的朗读、解析、背诵为主线，引导学生感受诗中的意境美和情感美；通过分析诗中的意象和修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力；同时，结合课后习题，提高学生的写作能力，实现知识的内化和迁移。在教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，调动学生的主动参与性，使学生在愉快的氛围中掌握知识。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：1.语言建构与运用：通过学习《游山西村》，使学生能够准确理解诗句的含义，感受古诗的韵律美，提高学生的朗读和表达能力。2.思维发展与提升：培养学生通过分析诗中的意象、修辞手法，领悟诗人的情感，发展学生的批判性思维和创造性思维。3.文化传承与理解：通过学习这首诗，使学生了解中国古代农村的生活面貌，感受传统文化的魅力，增强文化自信。4.审美鉴赏与创造：培养学生对诗歌美的感知、鉴赏能力，激发学生对文学艺术的热爱，提高审美素养。

学情分析

本节课面对的是七年级学生，他们在知识层面上已经具备了一定的语文基础，能够识读并理解简单的古诗。在能力方面，学生已经能够进行初步的诗意解读，但深入分析诗中的意象和修辞手法尚显不足。在素质方面，学生对文学作品的兴趣各有不同，部分学生对诗歌有较高的热情，而另一部分学生则可能对古诗的学习感到陌生和困难。

在行为习惯上，大部分学生能够遵循课堂纪律，积极参与课堂活动，但也有部分学生课堂参与度不高，需要通过激发兴趣和互动环节来提高其注意力。此外，学生在学习过程中可能存在对古诗背诵的抵触情绪，需要教师在教学过程中注重引导和鼓励，帮助学生克服困难。

对于课程学习的影响，学生的个体差异可能会导致学习效果的不同。学生对古诗文的兴趣和认识程度将直接影响他们的学习积极性和学习成效。因此，在教学过程中，需要关注每个学生的学习状态，采取个性化的教学方法，以促进全体学生的全面发展。

教学方法与策略

1.教学方法：本节课将采用讲授法与讨论法相结合的方式，通过讲授法帮助学生理解《游山西村》的诗意和背景，同时运用讨论法激发学生的思维，探讨诗中的深层含义。

2.教学活动：设计课堂提问和小组讨论活动，让学生在阅读诗歌后，分享对诗句的理解和感受。此外，安排学生进行角色扮演，模拟诗人游村的情景，增强学生对诗歌情境的体验。

3.教学媒体：使用多媒体课件展示诗歌意境相关的图片，帮助学生形象化理解诗句；同时利用电子白板进行实时板书，方便学生跟随教师的思路进行学习。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以一首轻松愉快的古诗《山行》作为导入，让学生初步感受古诗的韵律美。接着，提出问题：“同学们，你们知道这首诗描绘的是怎样的景象吗？”通过这个问题，引导学生思考并自然过渡到《游山西村》的学习。

2.讲授新知（20分钟）

首先，介绍诗人陆游及其创作背景，帮助学生了解诗人的思想情感。然后，逐句解析《游山西村》的内容，引导学生理解诗句的含义，感受诗中的意境美。同时，分析诗中的意象、修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力。在讲解过程中，注意启发学生思考，鼓励他们发表自己的见解。

接着，通过多媒体课件展示与诗歌意境相关的图片，帮助学生形象化理解诗句。同时，安排学生进行角色扮演，模拟诗人游村的情景，让学生在体验中感受诗歌的魅力。

3.巩固练习（10分钟）

设计课堂提问，检查学生对诗歌内容的掌握情况。提问内容可以包括诗句的解释、诗歌意境的描述等。同时，安排学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受。在讨论过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.课堂小结（5分钟）

回顾本节课的学习内容，总结学生在诗歌理解、文学鉴赏等方面的收获。同时，强调学生在学习过程中要关注诗歌的意境、情感等方面，培养自己的审美能力。

5.作业布置（5分钟）

布置以下作业：1.熟读并背诵《游山西村》；2.选择一首自己喜欢的古诗，进行诗意解读，下节课分享给同学们。通过作业，巩固学生对诗歌的理解，提高学生的文学素养。

知识点梳理

1.作者背景：陆游，南宋著名诗人，有“爱国诗人”之称。其诗歌内容丰富，风格多样，以表现爱国情怀和山水田园生活为主。

2.诗歌内容解析：

-《游山西村》描绘了诗人游历山村时的所见所感，表现了诗人对自然美景的喜爱和对农村生活的向往。

-诗歌开篇“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”表现了诗人对农家生活的亲切感和对丰收景象的赞美。

-“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”描绘了山重水复的景象，以及在这样的环境中忽然出现的村庄，寓意着困境中的希望。

-“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”反映了诗人对古代风俗的怀念和对简