《小学生心理健康量表》团体分析报告.docx

《小学生心理健康量表》团体分析报告

一、调查基本情况介绍《小学生心理健康量表》用于测量小学生心理健康状况。量表以积极心理学和发展心理病理学必威体育精装版进展为理论背景，从积极的角度测评小学生心理健康状况。研究表明量表具有良好的信效度。

《小学生心理健康量表》是通过对小学生心理健康结构的理论探讨，从积极心理学的角度来对其进行重新定义，有效地将适应与发展两个标准相结合。本量表由学习适应、学校人际、亲子关系、自我概念和生活适应五个维度组成，适用于小学三年级至六年级学生。

二、 调查对象

1、调查对象：小学5年级、小学6年级学生在2011年下学期所做测试，排除掉无效答卷0份，参与下面统计的测验答卷共337份。其中男生178名，女生159名。

三、 调查结果

表1整体心理健康状况检出率统计

类型

正常（没有问题或问题较轻）

异常（存在心理问题的症状或倾向）

检出人数

300

37

所占比例

89.02%

10.98%

表2各分量表心理健康状?正常（没有何地或伺题较村）?异常，存。心州何姓的卦状或倾向）

表2各分量表心理健康状

分量表

学习适应

人际关系

亲子关系

自我概念

生活适应

检出人数

55

29

0

44

22

所占比例

16.32%

8.61%

0.0%

13.06%

6.53%

表3

表3各分量表心理健康问题

检出性别差异统计

分量表

学习适应

人际关系

亲子关系

自我概念

生活适应

统计量

检出数

比例

检出数

比例

检出数

比例

检出数

比例

检出数

比例

男

31

17.42%

18

10.11%

0

0.0%

32

17.98%

22

12.36%

女

24

15.09%

11

6.92%

0

0.0%

12

7.55%

0

0.0%

表4各分量表心理健康状况

组间（班级/年级）检出率统计

分量表

学习适应

人际关系

亲子关系

自我概念

生活适应

统计量

检出数

比例

检出数

比例

检出数

比例

检出数

比例

检出数

比例

小学5年级

18

10.23%

3

1.7%

0

0.0%

18

10.23%

11

6.25%

小学6年级

37

22.98%

26

16.15%

0

0.0%

26

16.15%

11

6.83%

小学5年级

小学6年级

四、结果分析与建议

一、 小学生心理健康自评量表共有47个题目，量表从学习适应、学校人际、亲自关系、自我概念和生活适应五个层面来测评小学生心理健康状况。采用1.15个标准差作为心理问题检出率的标准，如果受试者分量表得分大于1.15个标准差，说明这部分学生的心理健康状况更值得关注，他们可能易发或已经存在某种程度上的心理困扰。依据以上标准并经数据统计处理，本次学生心理健康问题的调查结果如下：

(-)综合表1整体心理健康状况检出率统计结果看，心理健康总体水平正常者300人，占89.02%；存在心理问题倾向的37人，占10.98%。

(二)综合表2各分量表心理健康状况检出率统计结果看，根据心理问题的检出率排名，依次为学习适应、自我概念、人际关系，生活适应，亲子关系。

1、 学习适应。存在或有学习适应问题倾向的学生占16.32%。学习适应指个体多大程度能够主动地学习，并在学习过程中，形成的读书、注意力、课业习作等方面的良好的固化行为。

2、 学校人际。存在或有学校人际困扰倾向的学生占8.61%。学校人际包括同伴关系和师生关系。主要指个体多大程度能够与同伴和老师建立恰当关系。

3、 亲子关系。在亲子关系方面存在问题倾向的学生占0.0%。亲子关系指个体多大程度能够与父母建立亲密关系。

4、 自我概念。存在或有自我概念问题的学生占13.06%。自我概念包括自我悦纳和自我意志两个方面,自我悦纳指个体对自我现状的满意或接纳程度，自我意志指个体多大程度能够对自我进行激励、调节和管理。

5、 生活适应。在生活适应方面存在问题倾向的学生占6.53%。生活适应指个体多大程度能够有效规划、料理、调控自己日常生活；做出保护自己安全的基本行为；遵守学校之外生活中的基本规章制度。

二、 学生心理健康问题的应对及教育对策

(-)针对各分量表的心理调整建议

1、学习适应的指导建议

首先在老师的指导下帮助学习适应不良的学生寻找原因，其次指导学生获得学习动力，更多的将学习

作为一种乐趣。适当调整学习策略，学习上遇到困难主动寻求老师和同学的帮助，在班级教学中着重对该类学生的学习兴趣进行培养，可以尝试找一个学习适应良好的同学与其搭伴，对其进步给予及时的鼓励。个体成长的过程就是一个不断适应新环境的过程，在此过程中，适应的关键是内部心理活动的自我调节。教师可以采取团体辅导与个体咨询的方式，帮助学习适应不良的学生提高适应水平。

2、 学校人际的指导建议

教育学生试着学习一些人际交往的技巧，