【大单元】统编版语文二年级下册17《要是你在野外迷了路》第1课时 教学设计.docx

二年级下册《要是你在野外迷了路》第一课时教学设计

学习目标定位

课标

分析

【核心素养内涵】

义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实语境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创作的综合体现。

第一学段目标：

【识字与写字】

1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

2.认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写→本课会认字15个，会写字8个，辨析多音字“泡”的读音，会写词语12个。

3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。→注意本课左右结构的生字要左窄右宽：“指、针、助、碰、特、积”。

4.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。→观看笔画、笔顺、间架结构。

【阅读与鉴赏】

1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。

2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。→运用联系上下文方法，理解“稀和稠”等词语的意思。

3.诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。→读懂课文内容，了解当一只小虫子虽然有很多不好的地方，但也有有趣的地方，从而激发学生要热爱生活。?

4.积累自己喜欢的成语或格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。【表达与交流】

1.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。

2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3.学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

4.能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。→能就文中“天然的指南针”怎样帮助人们辨别方向与同学交流。

【梳理与探究】

1.?观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理辨别方向的方法和适用条件。

2.?观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。

教材

分析

文本位置：

《要是你在野外迷了路》部编语文教材二年级下册第六单元里的第三篇课文，本单元围绕“大自然的秘密”这一主题，编排了4篇课文。

内容分析：

主要内容：《要是你在野外迷了路》是一首以自然科学为题材的儿童诗，介绍了几种能帮助人们识别方向的自然现象。课文共有六个小节，按总分总的结构展开。第一小节总述大自然有很多天然的指南针，激发阅读兴趣；第2-5小节以并列的结构介绍了太阳、北极星、大树、积雪这四种天然的指南针。第6小节不仅点题，还点明诗的主旨，并与开头相照应，告诉学生大自然中隐藏着许多知识，鼓励学生走向大自然，仔细观察，多多思考。它是一首知识丰富的小诗，教给了我们四种辨别方向的方法，简单、朴实的语言带着大家走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然的奇妙。

识字与写字：

认识“慌、辨”等12个生字，其中“忠、实、盏”是翘舌音，可归类认读。会写“指、针”等9个生字，其中“指、针、碰、积、助、特”均为左右结构的字，书写时要注意左右两边宽窄、高低关系；笔画易错字：帮、导、碰；笔顺易错字：特。

阅读：

方法：（1）阅读方法提取文中相关信息和联系生活经验，了解课文主要内容。

（2）朗读方法

朗读形式：默读，伙伴互读，小组接读，男女生互读......

朗读指导：朗读时语气要亲切，要表现出童心童趣；突出每一种天然指南针的名字，重读关键性的词语，如“中午、南边、树影、北方”。

情感态度：感受大自然的神奇，激发学生主动探索大自然奥秘的欲望。

口语交际：说一说课文中介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的，生活中还有哪些辨别方向的办法。

写话：能仿照例子，把自己对大自然的疑问写下来。

3.关系建构:

单元内横向建构：围绕“提取主要信息，了解课文内容”这一语文要素，本单元进行了多维度练习。《雷雨》要求学生说说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化；《要是你在野外迷了路》要求说说课文中写了哪几种“天然指南针”，它们是怎样帮助人们辨别方向的；《太空生活趣事多》要求学生说说太空生活有哪些有趣的事情。三篇课文都是引导学生从课文中提取相关信息，了解课文的内容，从而达成教学目标。

针对“联系生活经验，了解课文内容”这一语文要素，同样进行了多角度练习。《古诗二首》要求读诗句，想象画面；学习《要是你在野外迷了路》，能了解一些辨别方向的方法；在《太空生活趣事多》的学习中，通过日常生活和太空生活的对比，感受太空生活的奇特有趣。这些都要调动学生的生活积累，获得感受和体验，使联系生活经验阅读逐渐成为一种能力。

单元间纵向建构：本单元的教学重点是“提取主要信息，了解课文内容”。这是在延续前面“能找出课文中的具体信息”“整合信息，做出判断”要求的基础上，在阅读理解方面的进一步深化，也为中高年级形成对文本内容的整体感知