部编五年级下册《人物描写一组》教学设计.docx

五年级下册《人物描写一组》教学设计

课时目标：

1.认识“嘎、绊”等11个生字，会写“跤、搂”等15个字。会写“摔跤、手疾眼快”等10个词语。

2.能结合片段《摔跤》中描写人物的语句，说出小嘎子和小胖墩儿的特点。

3.了解可以通过精准的动作表现人物的特点，并能尝试运用到自己的描写片段的练习中去。

教学重点：能结合片段《摔跤》中描写人物的语句，说出小嘎子和小胖墩儿的特点。

教学难点：了解可以通过精准的动作表现人物的特点，并能尝试运用到自己的描写片段的练习中去。

教学准备：

课件、学习任务单

学习过程：

学习板块一：初见众生，明文知体

一、导入新课,激发兴趣。

1.展示课前收集的本册课文中出现的三位经典人物图片,让学生说出其名字和显著的特征。

2.回顾“任务一：读文本”的学习内容：知晓单元要素、单元学习内容，明确单元总任务及单元主题，明确今天的学习任务是：进入“任务二：品众生”。

3.出示课题，齐读课题。

4.理解课题中的“一组”，了解本课课题及课文内容上的特点。

（1）这篇课文的课题与其他课文的课题有什么不同？

（2）教师小结，并介绍三个片段的出处和作者，明确：《小兵张嘎》和《骆驼祥子》是我国的近现代优秀文学作品，《儒林外史》是我国的古典名著。

【设计意图】

???由“关注人物的特点”的小活动来导入，为落实习作要素“初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点”做铺垫。

???随后回顾前面单元导学课30分钟的内容，明确单元总任务、单元主题、今天的学习任务，这充分体现本单元的教学已经规整到学习任务群“文学阅读与创意表达”下，教师将引导学生围绕“品众生?绘百相”这个主题，从“任务”“情境”“评价”等方面凸显学生思维的开放。

???最后教师及时明确三个片段出自三部优秀作品，并就作品年代简单分类，目的是引起学生的阅读兴趣，顺势推进“整本书阅读”活动。

学习板块二：关注标题，整体感知

1.检查生字词的掌握情况。

2.理清课文脉络，了解课文的主要内容。

结合《课前预习单》分别用一句话概括三个片段的主要内容：请学生拿出课前预习单，汇报预习单上第5小题的填写情况。

3.明确今天的学习内容是片段《摔跤》，齐读片段的标题。

【设计意图】

???五年级学生应该放手自学生字词，所以针对三个片段教师分别设计了相对应的三组生字词进行检查。这三组词语都是课后要求会认和会写的字或者课文中的注音字带有的生词。第一个片段关注的是动词居多，第二个片段关注的是外貌描写的词语，第三个片段关注的是难读难认的字词。

???概括课文主要内容时是借助课前预习单来交流，一是比较省时，二是有了课前预习单上第5小题的提示，学生能做到“用一句话来概括”，这样落实了学生语言表达要“精准”这一要求。

学习板块三：品读百相，领悟写法

（一）感受人物特点，了解写人可以运用准确的动词使动作描写精准，表现人物的特点。

1.出示自学提示：请大家默读《摔跤》，边读边想：小嘎子和胖墩分别给你留下了什么印象？你是从哪些词句中感受到的？圈画出相关词句，写下批注。

2.学生自学，教师巡视。

【设计意图】

???这里一定把课堂主问题提准，在自学提示里给出学习方法：先读，然后思考并批注。自学提示的前半截“小嘎子和胖墩分别给你留下了什么印象？”直指课后第一个习题：结合具体语句谈人物给自己留下的印象；自学提示的前半截“你是从哪些词句中感受到的？圈画出相关词句，写下批注。”就指向了课后习题的第二题，关注到描写人物的方法，结合具体语句感受这些方法的表达效果。

???在学生开始交流时用课件出示《摔跤》整个片段的具体内容，然后设置相关按钮，这样就以学生为主体，做好充分的预设，学生说到哪里，哪里的文字可以变红，让所有在倾听他人分享的学生能更准确第关注到相应的句子，把课件的辅助作用体现得淋漓精致，让课件与语文课有机融合。

3.全班交流：

——交流小嘎子

（1）预设

预设1：起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

①抓关键词“围着他猴儿似的蹦来蹦去”，这一生动的动作描写感受小嘎子身形灵活。读出自己的感受。

②抓关键词“蹦来蹦去”，结合“总想使巧招”，“下冷绊子”想象小嘎子在“蹦来蹦去”的同时都想过要对小胖墩使怎样的巧招和下怎样的冷绊子，感受小嘎子头脑机灵的特点。读出自己的感受。

预设3：小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。

关注动作描写“钩”，想象当时的场景，感受小嘎子机灵聪明的特点。读出自己的感受。

【设计意图】

???小嘎子的品读教师心中做到有数：首先《摔跤》里对小嘎子的描写最值得关注的是三处，依次需要关注三处精准的动作描写：“蹦来蹦去”、“推拉拽顶”和“钩”，那么这三