人教版生物八年级上册《生物的多样性及其保护》单元作业设计.docx

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人教版八年级上册第六单元作业设计

一、单元信息

基本信息

学科

年级

学期

教材版本

单元名称

生物学

八年级

第一学期

人教版

《生物的多样性及其保护》

单元组织方式

自然单元 重组单元

课时信息

序号

课时名称

对应教材内容

1

第六单元第一章第一节

尝试对生物进行分类

2

第六单元第一章第二节

从种到界

3

第六单元第二章

认识生物的多样性

4

第六单元第三章

保护生物的多样性

二、单元分析

（一）课标要求

本单元内容在《义务教育生物学课程标准（2022年版）》中属于“第二主题生物的多样性”。新课标要求：通过本主题的学习，学生能够认识到生物种类丰富，不同的生物在形态和结构上既有相似之处，又有差别，进而认识到生物多样性和统一性。同时，本主题的学习还有助于学生形成保护生物多样性的意识和行为习惯，增强社会责任感。

【内容要求】概念2生物可以分为不同的类群，保护生物的多样性有重要意义

具体内容和活动建议如下：

具体内容

活动建议

对生物进行科学分类需要以生物的特征为依据

观察不同类群的动植物，认识其主要特征。

根据生物之间的相似程度将生物划分为界、门、纲、目、科、属、种等分类等级

尝试对一组给定生物进行分类。

“种”是最基本的生物分类单位

认识校园内的植物并挂牌。

我国拥有丰富的动植物资源，保护生物多样性是每个人应有的责任

调查当地具有重要经济意义的生物资源，提出保护和开发利用的建议。

我国拥有大熊猫、朱鹮、江豚、银杉、珙桐等珍稀动植物资源

收集和交流珍稀动植物的照片及相关资料。

可通过就地保护、迁地保护等多种方式保护生物资源；有关野生动植物资源保护的法律法规是保护生物资源的基本遵循

收集和交流有关生物资源保护的法规。

外来物种入侵会与本地的物种竞争空间、营养等资源，进而威胁生态安全

收集当地外来物种入侵造成的生态破坏的实例，并撰写调查报告。

【学业要求】

说明生物的不同分类等级及其相互关系，初步形成生物进化的观点。

对于给定的一组生物，尝试根据一定的特征对其进行分类。

分析不同生物与人类生活的关系，关注外来物种入侵对生态安全的影响，认同保护生物资源的重要性。

主动宣传生物多样性的重要意义，自觉遵守相关法律法规，保护生物多样性。

（二）教材分析（人教社2013版）

知识框架

内容内在逻辑分析

通过前五个单元的学习，学生对生物界的概貌有了较全面的了解，对各类群有了许多感性的认识，学生已经了解了植物、动物以及细菌和真菌的主要类群的特征，这就为学习生物的分类打下了一定的基础。第一章根据生物的特征进行分类，既是对前面所学的生物圈中的各类生物的回顾、总结，让学生对整个生物界的全貌有一个概括性的了解，从而学习科学的分类方法，同时也对后面将要学习的认识生物多样性的本质、意义打好了基础。第二章内容涉及生物多样性的三个层次，根据课程标准的要求，本章关于生物多样性各个层次的概念定义，以及生物多样性各个层次及其关系的分析并没有详细讲解，而是尽量用学生容易理解的事实说话，介绍生物多样性三个层次的具体内涵。第三章是对上一章内容的延续，目的是让学生在认识了生物多样性的基础上，通过大量的生物多样性面临威胁的事实，去了解许多濒危动植物的生存现状，让学生充分感知、体验、归纳和概括，提高学生保护生物多样性的意识，并且知道如何采取措施保护生物的多样性。认识、保护生物多样性任务是艰巨的，也是刻不容缓的，通过本单元的

学习，学生能够积极参与到保护生物的多样性的宣传和行动中，做到人与自然和谐共处！

（三）学情分析

八年级学生已经学习了生物圈中各种各样的动物、植物以及细菌和真菌，知道地球上生物种类繁多，为本单元内容的学习做了一个很好的铺垫，同时也对生物的多样性有了一定的了解，只是还没有形成生物多样性的内涵理解。学生学习生物的分类，认识生物的多样性，都是为了更好地保护和合理的利用生物多样性。八年级的孩子经过一年多的生物学习，收集资料、整理资料、语言表达、合作分析等能力都有一定加强，他们参与意识强，探究新知识更加主动，对于生物的观察、探究具有极大的学习兴趣和热情。

三、单元学习与作业目标

知道生物分类从大到小的等级依次是：界、门、纲、目、科、属、种,“种”是最基本的分类单位。

能根据植物和动物的特征进行分类。

知道生物的多样性的内涵。

了解生物多样性面临的威胁及其原因。

知道保护生物多样性的具体措施。

四、单元作业设计思路

本单元作业设计分为两部分：第一部分为课时作业，巩固提高本课时的核心概念，作业完成时长为10-20分钟。第二部分为单元质量检测作业，考查学生整体知识构建和能力提升的情

况，时长为30分钟。作业主要分为：基础类、能力提升类、开放拓展类三种。评价方式为教师评价、自评和学生互评。

分析课标要求、教学内容和学情